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    《放小鸟》听课记录及评课稿(2)
    作者:佚名  来源:不详  发布时间:2008-4-2 21:04:53  字体大小:  
    ◆您现在正在阅读的《放小鸟》听课记录及评课稿(2)文章内容由<小学教学设计网>收集, 请记住本站网址:www.xxjxsj.cn.以便下次访问!本站将为您提供更多的精品教学资源!《放小鸟》听课记录及评课稿(2)

      一、复习导入:
      1、齐读课题。
      2、复习生字词。
      ⑴下面这些词你能读准吗?开火车读。(出示)
      着急焦急非常一定拍拍翅膀决心
      ⑵我们再来看一组描写小鸟的词语,你会读吗?指名读、齐读。(出示)
      绿色黄色一闪一闪羽毛嘴巴眼睛
      【评:从分类认读词语中可以体会到教者的巧妙用心,既巩固复习了旧知,又为下文学习小鸟是什么样子作好铺垫。】
      二、精读课文。
      1、这是一只什么样的小鸟?
      出示:这是一只()的小鸟。生自由读课文。
      【评:抓住教学主线,为学生研究性学习指明方向,同时也让学生去整体感知课文。】
      2、学习第一自然段。
      (1)出示小鸟图,谁来说说它的样子?
      出示:绿色的羽毛黄色的嘴巴一闪一闪的眼睛
      指名读词组。
      (2)课文中也有一句话写出了小鸟的样子,自由读第一自然段,找一找。
      出示:姑妈送我一只小鸟,绿色的羽毛,黄色的嘴巴,两只眼睛一闪一闪的,非常可爱。
      指名读,“非常”是什么意思?你能换一个词吗?
      再指名读。
      【评:出示小鸟图,让通过自己的直观感受去说、去思、去读,给予他们思维与说话、读书的机会,使学生的语言表达流畅。】
      (3)除了可爱,它还是一只什么样的小鸟呢?(指黑板句式)再去读一读第1自然段,边读边思考。指名说。
      【评:再抓住教学主线,让学生中在阅读发现问题、解决问题,进行研究性学习,同时教给学生阅读的方法“边读边思考”。】
      你们从第1自然段的哪一句话看出来的?
      出示:我把它放进笼子里,给它食吃,给它水喝,可他一动也不动。
      指导朗读:读出小鸟的伤心、孤独。自由练习。指名读。
      【评:尊重学生个性差异,让学生在朗读中感悟,以读促悟,以悟促读。】
      3、学习第二自然段。
      (1)我很着急,不知道怎么办才好?这时候发生了什么事呢?自由读第2自然段。
      指名说。
      (2)出示:突然,小鸟朝着窗外叫起来。我抬头看去,原来窗外也有一只鸟在叫唤,那声音听起来多焦急呀!指名读。
      “焦急”是什么意思?在课文中找出和它意思相近的词,和“着急”有什么不同呢?再读。指名说。师范读。指名说。
      【评:教给学生理解词语的方法:用同义词理解词义。同时不忘对同义词进行辨析,进行语言文字训练。】
      (3)(出示句式:小鸟朝着窗外叫起来,好像在说。)
      (出示句式:窗外也有一只鸟在叫唤,好像在说。)
      想想如果你就是这只小鸟,离开了**的怀抱,你会说些什么?妈妈会说些什么呢?
      【评:创设情景,激发学生内心深处的情感,充分发挥学生的主体作用,调动学生思维的积极性,由要我说变成我要说,既培养学生的想象力,又训练了语言表达能力。】
      (4)学习词语:心急如焚。(板书:心急如焚)领读。
      练读,指名读,齐读。
      4、师引读第三、四自然段。
      如果此时你是那只小鸟,你会对“我”说些什么呢?你会怎么夸奖他呢?
      5、出示: 我很着急,不知道怎么办才好。
      我想,一定是小鸟的妈妈找孩子来了。
      我看了看笼子里的小鸟,决心放它回家去。
      轻声读读。你觉得哪一句读得最好,最能读出小男孩对小鸟的爱护,你就读哪一句。
      【评:注重以学生为主体,关注他们的所想、所感,尊重他们的独特感受。】
      6、他这么喜欢这只可爱的小鸟,为什么决心放小鸟呢?(指课题)
      7、这时小鸟回到了**的怀抱,飞回了广阔的天空,这时的小鸟又是一只什么样的小鸟呢?(指板书)
      【评:第三次抓住教学主线,虽说是让学生说说此时小鸟是什么样子,更重要的是让学生明白鸟类是我们人类的好朋友,我们应该保护鸟类,思想教育水到渠成,让学生受到了熏陶、感染与教育。】
      8、小结:希望每个小朋友都能爱护小动物,和它们成为好朋友。
      9、齐读课文。
      三、学习生字:
      1、出示“羽、非”。认读。
      2、你们看,这两个字有什么特点?
      3、伸出小手,跟老师一起写“非”。
      “羽”不用老师教,相信你们也能写得很好。打开《习字册》,写吧。
      【评:指导学习生字,先让学生比较,找出共同点,再重点指导一字,剩下的字鼓励学生自己去观察、临写,积极倡导自主、探究的学习方式。不足之处是学生书写的时间少了一些。】

      评课:
      一、构建和谐的课堂气氛,点燃学生心中的火焰。
      美国心理学家布鲁纳指出:“学习的最好刺激是对所学知识的兴趣。一个人一旦对某一事情发生了浓厚的兴趣,那他作出的努力会达到惊人的程度。”吴琼恬老师的课,充分反映了师生之间的“平等、民主、和谐”的氛围。课堂上每个学生都都能各抒已见,畅所欲言,学习积极性非常高。兴趣是最好的老师。教师只有点燃了学生心灵上的兴趣之火,才能不断地激发学生的学习兴趣,提高课堂教学质量,活跃课堂教学气氛。
      二、让学生插上想象的翅膀,着力训练学生的思维与语言。
      古希腊生物学家、散文家普罗戈曾说:“头脑不是一个要被填满的容器,而是一把需被点燃的火把。”儿童的想象力是最活跃,教师给学生插上那一双双想象的翅膀,在知识蓝天中展翅高飞。吴琼恬老师让学生当翻译家,充分引导学生看图后通过自己的直观感受去思、去说,给予他们思维与说话的机会,把学生的思维引向一名动物语言的翻译家。她的课,既训练了学生的想象力,又训练了学生语言表达的能力,将思维与语言得到了同步发展,想到什么说什么,并且能把所想的内容清楚地说出来。
      三、注重以学生为主体,关注他们的所想、所感,尊重他们的独特感受。
      在整个课堂实施过程中,吴琼恬老师注重以学生为主体,关注学生所想、所说,不断用激励性的话语从正面加以引导。如“相信你们一定能做到”,看似平常的语言却蕴涵着教师对学生提出的要求,不显得那么生硬,正如德国教育家第斯多惠所说的:“教学的艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒、鼓舞。”
      阅读教学中,吴琼恬老师从词、句入手,简化学生读课文、理解课文的难度,能照顾暂差生;对于学习能力较强的学生,吴教师能引领他们深刻体会课文的主题;对于胆小的学生吴老师给予他们鼓励、胆量,对于答错问题的学生给予方法、尊严,对于积极发表见解的学生给予热情、成功,整节课真正体现了学生的主体地位及尊重学生的个性差异,使学生经过自己的努力获取了知识、培养了能力。
      四、思想教育水到渠成。
      本文通过叙写小作者放小鸟的经过以及当时的心情,从而使学生清楚地感受到课文中的小作者非常喜欢小鸟,但他为了小鸟生活地更加幸福快乐,毅然把小鸟放了。与此同时,他的这一举动使自己高兴,小鸟高兴,小鸟的妈妈也高兴,说明我们不能只想着自己,也要想想别人。对于学生来说,从这篇课文中悟出了一个道理:鸟类是我们人类的好朋友,我们应该保护鸟类;对于教师来说,思想教育水到渠成,课文让学生受到了熏陶、感染与教育。

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