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    《我叫“神舟号”》听课记录以及评课稿
    作者:佚名  来源:不详  发布时间:2008-4-18 9:07:43  字体大小:  
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    《我叫“神舟号”》听课记录以及评课稿
    扬州育才实验学校 姓名:徐俊

      
      一、复习生字词,板书课题,指名读课题
      二、学习第一句,练习说话。
       1、出示第一句话和图片,指名读
       2、师范读,注意听老师停的地方。
       3、什么时候,一艘飞船在太空散步?
         一天晚上,什么在太空散步?
         一天晚上,一艘飞船在哪儿散步?
         一天晚上,一艘飞船在太空干什么?
       4、看三幅图,运用这样的句式来练习说话。
         过渡:出示第二幅图和图片,读这句话。
         你想一想,嫦娥姐姐遇到小飞船会问什么?
      三、读课文。
       1、自由读全文。
       2、标自然段序号。
         指名分自然段来读课文。
       3、自由练习朗读。
      四、学习课文。
       1、师讲引号的作用。只读嫦娥姐姐的话。
         按老师教的方法,找找第二、三自然段中他们说的话。小组可讨论。
       2、指名读第二段,指名只读飞船说的话。你从这句话知道什么?
         分组自学。(一组使用文字资料,一组使用图片资料,另一组看幻灯片。)
         大组交流。
         再读飞船说的话。
       3、嫦娥姐姐又是怎么说的?
         读了她的话,你们有什么问题?
         听故事《嫦娥奔月》。
         嫦娥姐姐的家在哪儿?
         谁能把这句话读好?指名读,练习朗读,指名读。
      五、小组练习表演。学生自我评价。

      评课稿
      这一课,整节课教者都落实了新课程改革的理念,全面提高学生的语文素养,积极倡导自主、合作、探究的学习方式。课堂开放而有活力。具体表现如下:
      一、学法迁移,合作探究
      合作探究能激发学生的创造力,有助于培养合作意识和合作技能,有利于学生之间的交流与沟通。课堂中,老师充分调动学生的合作学习精神。让学生运用学法自由组合学习小组,经过小组讨论,最后由学生汇报学习结果。整个过程都是学生自主合作探究,这不仅调动了学生的积极性、自主性,而且增强了创新的意识和团结协助的精神。
      二、情境营造,激发兴趣
      语文教学中的情境营造不仅在于提供刺激物,增强气氛,还在于语文学习需要熏陶感染。这一节课就体现了信息技术全程营造情景的特色。教者在教学一开始,就利用课件,把学生带入情境,诱发学生追踪故事情节,调动学习兴趣。
      三、自读自悟,自主学习,自我评价。
      学生是学习的主人,教师是学习活动的组织者和引导者。语文教学应注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情景,尊重学生的个体差异,鼓励学生选适合自己的学习方式,引导学生在实践中学会学习。这方面陈在课堂中也处理得很好。
      四、以情促读,读中感悟,加强读书方法指导
      语文新课标注重了读中理解、读中体会、读中感悟,让学生充分地读。在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。
      五、积累迁移,将规范语言内化为学生的语言
      小学语文改革方向“读得进、记得住、用得出”。这一节课在最后安排了学生表演的形式,也很不错,学生把课本上学习的语言内化以后加上自己的理解表达出来,这也是规范学生语言的一个途径。表演的情况,由学生自己来进行评述,也培养了学生自我评价的能力。
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