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    二年级数学下册《平均分》教学实例
    作者:佚名  来源:不详  发布时间:2008-5-31 13:28:16  字体大小:  
    ◆您现在正在阅读的二年级数学下册《平均分》教学实例文章内容由<小学教学设计网>收集, 请记住本站网址:www.xxjxsj.cn.以便下次访问!本站将为您提供更多的精品教学资源!二年级数学下册《平均分》教学实例

    教学内容:《人教版义务教育课程标准实验教科书》 二年级下册,平均分例1、例2(12-14页)

    教学目标:

    1.引导学生在具体情境中感受“平均分”,在分东西的实践活动中建立“平均分”的概念,理解“平均分”的含义。

    2.让学生经历“平均分”的过程,在具体情境与实践活动中明确“平均分”的含义,掌握“平均分”物品的几种不同方法。

    3.培养学生自主探究的意识和解决问题的能力。

    教学重点:经历“平均分”的过程,感知“平均分”的概念,掌握“平均分”物品的几种不同方法。

    教具、学具准备:书中主题图课件、水果、水果图片、小猴子分香蕉课件。

    教学设计:

    一、创设情境,直观感知“平均分”

    1.情境引入,感悟平均分的特点。

    师:春天就要到了,二年级的小朋友准备去春游,看,他们正在忙什么呢?课件出示书中主题图让学生观察。

    师:把你看到的说给你小组同学听。

    师:谁愿意汇报?

    生1:我看到了有的小朋友在分汽水,还有分面包的。

    生2:有2个小朋友分橘子,手里还拿一个。

    师:你猜一猜他打算放在哪儿?

    生:放在2个橘子那堆里,就都是3个啦。

    生3:还有分糖的,每堆都是5个。

    2.动手实践,初步形成“平均分”的表象

    师:大家观察得真仔细,今天老师也给每组同学(3人一组)带来一些水果,快打开数一数,有几个水果?(每组的水果个数不同但是大小基本相同)小组同学先商量一下怎样把这些水果分给你们组的同学,然后分一分。

    学生活动,教师查看。

    师:每组选个代表,把你们组有几个水果,是怎么分的汇报给大家。

    生1:我组有8个香蕉,我给他俩都是3个,我2个。

    师:你是怎么想的?

    生1:不够了,就剩下2个。

    生2:我们组有6个苹果,每个人都是2个。

    生3:我们组有7个梨,谁都分到了2个,还剩下1个。

    生4:我们组有9个水果,我们3个人都分到了3个水果。──

    3.从学生的分配方案中,揭示“平均分”的概念。

    师:听了大家的汇报,老师很感动,大家在分水果时都很公平,(师指其中平均分的几个组),看这几组每个人得到的水果个数怎么样?

    生齐:同样多(还有喊一样多,一边多)

    师:其实像你们刚才这些分法在数学上还有他的名字呢?你们知道吗?

    生1:一样分。

    生2:同样多。

    生3:平均分。

    师:名字起得不错,你们每个人分得同样多也就是每份分得同样多,这种分 法就是”平均分”。

    板书课题:“平均分”,齐读,指名读。

    4.在渗透份数,每份数中进一步理解平均分的含义。

    课件出示,小红拿来了8块糖,它有三种分法,你能判断出哪组是平均分的吗?小组同学互相说说你的想法。

    指名汇报并说出理由。

    生1:第(2)种是平均分的。因为每堆都是2块糖。

    生2:第(3)种也是平均分的,因为每份都是同样多的,是4个块糖。

    师:观察平均分的两组,数一数平均分成了几份,每份有几个块糖。学生一边数师一边课件演示用集合圈圈起来。渗透每份的含义。

    二、动手操作,探究平均分的方法

    1.教学例2,课件出示书中主题图。

    师:小明是个懂事的孩子,他正在给同学分橘子呢,你知道有几个橘子?他想怎样分吗?

    生:小明要把15个橘子平均分成5份。

    师:对,同学们帮帮他,想一想怎么分呢?

    2.动手操作,展示平均分的方法。

    师:大家拿出15个水果图片和5个盘子,动手分一分,边分边说自己是怎样分的。

    学生分,教师参与学生之中,最后汇报并展示不同的分法。

    生1:一个一个地平均分在5个盘里,每盘分3个苹果。

    生2:我先拿2个放在一个盘子里,再拿2个放在第2个盘子里,再拿2个放在第3个盘子里……还剩下5个,我一个盘子里再放一个。生3:任意拿几个,不一样多,再把多的拿出来放到少的盘子里。

    生4:我是每次拿3个放在一个盘子里,再拿3个放在一个盘子里。

    师:你分得很快,谁是这样分的?(班级有三分之一是这样分的)能说说你是怎么想的吗?

    生1:我想口诀三五十五,我就知道每个盘子里3个。

    生2:我想到乘法算式3×5=15,一个盘子里就是3个。

    生3:我会用除法,15除以5等于3,一个盘子里就是3个。

    师:你们想得太好了,善于动脑,找到了简捷的方法。

    师:刚才同学们可真了不起,帮着小明想出了这么多分橘子的方法,但是,不论怎样分,最后的结果是一样的,每个盘子里都是3个苹果,是平均分的。

    3.再次操作,强化平均分。

    师:如果把这15个桔子,平均分成3份,每份是几个?你还会分吗?

    学生动手操作分,展示分法,学生评价。

    三、应用新知,解决生活问题。

    1.联系实际,练习体验。

    师:小明非常喜欢小动物,他买了12个香蕉,想平均分给3只小猴(课件出示:桌面上小明放有12个香蕉,下面蹲着3只小猴)你知道每个小猴分几个吗?

    知道的跟你的同桌说一说,不知道的可以用学具摆一摆。学生汇报教师演示,每只小猴4个,可这时又来了一只小猴。

    师:唉呀,又来了一只小猴,咱们要重新分这12个香蕉了。

    生:把12个香蕉平均分给4只小猴

    师:好主意,那每只小猴分几个?(学生讨论,汇报:每只小猴3个)

    课件演示又来了2只小猴

    师:小猴越来越多,这次要把12个香蕉要平均分给几只小猴?(6只)每只小猴分几个?(学生一齐喊出来是2个)

    师:噢,每只小猴只能得到2个香蕉了。

    通过刚才给小猴分香蕉,从中你发现了什么?把你的发现跟你的小组说一说。

    生:猴子多了,每只小猴得到的水果个数就少啦 !

    师:你们可真聪明,能够发现这个问题。

    2.拓展练习

    任意拿出几个盘子和水果,平均分一分,小组可以合作。

    四、全课总结

    谈谈这节课你有什么收获?

    师:在我们生活中有很多现象都是平均分的。希望大家能注意观察,把你发现是平均分的现象汇报给同学、老师和你的父母、朋友都可以。

    本节课我给学生创设了良好的活动空间,把学生实际生活中听说过的见到的平均分现象展示给学生看,把生活和数学联系起来,在学生感受“同样多”的基础上概括出什么叫平均分。揭示平均分这一数学知识在生活中的应用。之后突出了学生三次实际操作。第一次、小组同学互相分水果,重视学生分的结果。体会感受“平均分”的含义。第二次、重视分法:15个橘子平均成5份。体现了学生对物品的不同分法,建立了平均分的概念。第三次、分香蕉,通过份数变化,观察分的结果,深刻体会“平均分”,为认识除法积累丰富的知识。为学生营造探索的空间。

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