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    小学英语音标教学设计
    作者:佚名  来源:本站整理  发布时间:2008-9-20 0:46:27  字体大小:  
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    教学理念:

    1、教学音标的目的不仅是认识45个音标,更重要的是培养学生运用音标的

    拼读来学习英语的能力,最后形成正确的语音、语调。拼读是一个熟能生巧的过程,只有反复多拼,才能达到熟练。

    2、字母、音标、单词、句子“四结合”。音标教学不是孤立的,它可以结合

    与其相应的字母、单词或句子教学,由点到面,循序渐进,并且元音和辅音结合,培养学生简单拼读音标的英语能力以及训练学生正确的语音、语调、情感,让音标教学的目的更加突出。

        3、音标教学的过程中,教给学生正确的发音方法。悦耳动听在元音,口齿清晰在辅音。

    3、小学生好动,就让学生在活动中学,小学生好胜,就让学生在竞赛中练,

    加上简易的绕口令,既满足了学生的娱乐愿望,又顺利地完成了学习任务。教学中,我尽量设计游戏、竞赛,让学生高兴地练。如通过“字母、音标对比游戏”、“摘苹果”、“竞赛读句子”等学习活动,这样的设计是符合小学生的认知水平以及年龄特点的。

       一、教学目标。

    1、  学习2个元音音素[ i: ]  [i],和3个辅音音素[p]、[b]、[m],掌握正确的

    发音方法。

    2、  训练学生通过2个元音和3个辅音组合进行简单拼读音标的能力,以及

    正确练读包含[i:]、[i]、[p]、[b]、[m]的词、短语、句子。

    3、  正确书写Bb、Ii、、Mm、Pp这4个字母和 [i:]、[i]、[p]、[b]、[m]这5

    个音标。

    4、  培养学生学习英语的兴趣、热情,以及与同伴之间的合作意识。

    二、课前准备。

    教师:录音机、相关磁带、图片词卡、细线一条、一张白纸、26个字母

    卡片、以及[i:]、[i]、[p]、[b]、[m]的音标卡片以及相关卡片。

    学生:“p、b、m、I”4个字母的卡片、以及[i:]、[i]、[p]、[b]、[m]的

    音标卡片。

    三、教学过程。

    1、复习热身。

    A、师生日常交谈后,唱歌曲《ABC》

    (复习26个英语字母的读音)

              B、看谁反应快。教师任意出示26个英语字母卡片,学生读出字母的读音。

         (为下面的音标教学做铺垫,学习音标后,形成对比,认识到字母与字母音素读音不同)。

    2、新课呈示。

     引入:(T: We have five new friends, today.)

    A、教授[i:]的发音。

    1)教师示范[i:]----穿针引线音,边示范边用拇指和食指捏住线从左

    向右拉。同时,解说发音要领:[i:]发音时,舌尖抵下齿,前舌中部最高,嘴唇向两旁伸开,成扁平形。元音字母e及字母组合ee、ea、ie、ei可以读作[i:]。

    2)学生模仿,比一比,谁的发音最佳,并给予恰当的评价。

    B、教授[i]的发音。

    1)教师示范[i]----微笑露酒窝音,边示范边将手掌张开放到头上向自

    己的方向挥动。同时,解说发音要领:[i]发音时,舌尖抵下齿,前舌后部最高,舌前部向硬颚抬起比[i:]低些,下颚稍下垂,舌前部也稍下降。

    2)边做动作边模仿。

    (学习音标如同一年级小朋友学习汉语拼音一样,有一个音与形的认识过程。课堂上,要求学生仔细听音、观察口形,认真模仿,但是课堂上模仿、拼读过程一长,学生很容易厌烦,所以教学中,运用比一比的竞赛方法,以及结合动作学习的方法来集中学生的注意力。)

    3)找一找。请学生们从26个英语字母中,找出哪些字母的发音包含[i:]。

    (Bb、Cc、Dd、Ee、Gg、Pp、Tt、Vv)

    解说[i:]是一个长元音,“:”是长音符号,比相应的短元音要长两倍以上。[i:]不是[i]的单纯加长。

          C、教授[p]的发音。

    1)     发[p]音。教师出示一张白纸,放在嘴前,示范发音,纸会颤动。要

    求学生注意:发[p]时,双唇紧闭,气流从口腔冲出,送气有力。[p]不响亮,单发[p]时,在远处几乎听不见。

    2)     开火车比赛发音。(p---p---[p] [p] [p])

       (运用“p---p---[p] [p] [p]”这样有节奏的练习发音,充满趣味性,学生学得会非常有兴趣)

    3)     简单拼读:[p]—[i:]==[pi:],教师示范后,学生模仿发音。要领:辅音轻,元音重。两音相连猛一碰。

        (由[p]、[i:]的字母音标发音到[pi:]的简单拼读,是一个由易到难的循序渐进的一个过程,学生不会有困难感,对学生英语学习的兴趣起到正面的推动作用。)

    D、教授[b]的发音。

    1)教师示范发音。要领:发音方法和[p]相同,但[b]在词尾发得很轻,

    不如[p]送气有力。 

    2)个人读-------同桌互读。

    3)出示图片词卡(ball)、bag、bed。教读:[b]---[b]===bag、[b]---[b]===bag、[b]---[b]===bed

      (将音标与单词相结合,由点到面到训练,让学生练读[p]在单词中的读音,给学生灌输简单的拼读规律)

          E、教授[m]的发音。

          1)教师示范发音。要领:发音位置和[p]、[b]相同,发音比较响亮,应注意发[m]时双唇始终是紧闭的。

    2)个人读--------男生女生读。

    3)请你说出包含[m]的单词,给小组赢得小星。

    (mum、mother、meet、miss、monkey、mouse、mouth、mike、)

    (通过给小组加分的形式说出包含[m]的单词,学生不仅复习了已有的

    单词,而且让学生练习在不同的单词里[m]的发音,那么对[m]的感知更加深刻。)

       3、音标巩固练习。

            1)、学生简单拼读。

               出示小黑板:[pi:]  [bi:]  [mi:]  [pi]   [bi]   [mi]

                           [pi:p] [bi:p]  [pi:m] [pib] 

    2)、字母、音标对比游戏。

    教师出示一些卡片,其中有小写字母p、b、m、I的卡片,有[p]、[b]、

    [m]、[i:]、[i]的音标卡片,以及一写其他字母或音标的卡片。教师说:show me the small letter p/b/m/I 。或说:show me [p]、[b]、[m]、[i:]、[i]。让学生出示相应的卡片。

      (通过字母、音标对比游戏,能培养学生自觉地把单词、音标作音、形比较,直至掌握一些规律,学生逐渐明白“[ i]”表示音标,那么单词中有“i”这个字母,不代表它就发[i]的音,逐步学会见形知音的本领,这样的训练,也能为今后学生单词拼读、速记单词能力的培养作好铺垫。)

    3)摘苹果。                                                                                                                                                                     

    教师在黑板上出示一张挂满苹果的树挂图,每个苹果上写有一个单词,

    如milk、meet、see、key、thin、big、pig、three、he、she等。再画两个篮子,分别贴上[i:]、 [i]的音标,每小组派几名同学上前面来,把树上的苹果摘下来,将含有相同元音的单词放入相应的篮子里 ,最快最准确的小组赢得小星。

      (对[i:]和[i]这两个长音和短音的学习做进一步的推进,让字

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