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    《老人与海鸥》课堂实录
    作者:佚名  来源:本站整理  发布时间:2008-11-2 17:17:53  字体大小:  
    ◆您现在正在阅读的《老人与海鸥》课堂实录文章内容由<小学教学设计网>收集, 请记住本站网址:www.xxjxsj.cn.以便下次访问!本站将为您提供更多的精品教学资源!《老人与海鸥》课堂实录

    一、导入:

    1、师:同学们,今天我们学习一篇课文,它讲述的是发生在昆明翠湖边的一个真实故事。看老师板书课题,齐读课题。

    二、总揽全文,整体把握

    1、昨天我们预习了课文,对课文的内容已经有了一定的了解,下面请大家快速浏览课文,找找在文中起承上启下作用的自然段,你知道它在哪儿吗?(13自然段)

    2、师:看这段话(CAI),将这段话改动一个字,细细体会一下有什么不同?别着急,放声读一读。

    3、师:你的意思是“和海鸥”是双方面的,而“对海鸥”是单方面的,只是改动了一个字,意思却大不一样。由此可见,我们读书要字字入心。这个自然段将文章分成两大部分,谁能说说分别描述了哪两幅画面?

    4、师:这两个场景中,哪一个令你意想不到?(海鸥送老人)

    师:想法和他一样的请举手。

    三、再读课文,读出意想不到:

    1、师:嗯(点头),老师在第一次阅读课文的时候,感受和大家一样,在安放老人照片的地方,海鸥的举动太让人惊异了。课文是怎样描写那个场景的呢?请同学们自由读14~18自然段,划出海鸥的哪些举动让你意想不到,学完后可以跟同桌交流交流。

    2、师巡视指导。

    3、交流:

    生①:“一群海鸥……发生了什么大事。”

    师:你从海鸥的翻飞盘旋,连声鸣叫中感受到了意想不到。

    生②:“海鸥们……轮流……瞻仰……亲属。”

    师:轮流来瞻仰老人的遗容,这实在是太不符合常理了。

    生③:“海鸥们纷纷落地……肃立不动……白翼天使。”

    师:海鸥们站成两行肃立不动,你在生活中见到过吗?

    生④:“当我们不得不……炸了营似的扑过来……白色漩涡中脱出身来。”

    师:海鸥们朝哪儿扑了过来?(老人的照片)

    四、品读感悟,感悟“情理之中”

    1、师:同学们,假如此可你在翠湖边看到这样的情形,脑海里会冒出什么疑问?

    生①:海鸥为什么会向这儿扑来?

    生②:海鸥为什么会排成两行,肃立不动?

    生③:海鸥为什么会轮流瞻仰老人的遗容?

    2、师:这群海鸥为什么要这样做?这位老人究竟为海鸥做过什么?他与一般人做的有什么不同呢?请同学们快速浏览课文1~12自然段,用波浪线作上记号,可以与同桌交换意见。

    3、生浏览课文呢,师巡视指导。

    4、交流:

    A生:人少的地方,是他喂海鸥的领地。老人把饼干很小心地……(课文第三自然段)

    师:你找出的是老人喂海鸥的片断。(CAI出示)雨果说,会读书的人有两只眼睛,一只眼睛看着纸面的文字,另一只眼睛看到纸的背后。也就是说,要透过语言文字读懂它背后所包含的意思。同学们,我们要会读书会思考,会品味。品味是一种非常重要的阅读能力,轻声地读读这段话,想想细节,你发现老人呢与其它人有哪些不同?

    生:“老人把饼干很小心地放下退开后撮起嘴呼唤海鸥,海鸥就会应声而来。”这说明海鸥对老人很熟悉,很信任,而老人也给海鸥留下自己活动的空间。

    师:信赖往往创造美好的境界,还有谁想发表自己的意见?

    生:“老人顺着栏杆边走边放,海鸥依着他的节奏起起落落,排成一片翻飞的白色,飞成一篇有声有色的乐谱。”老人呢很熟悉海鸥,也很尊重海鸥,他不像别人那样扔而是边走边放,海鸥也似乎听他的指挥随着老人的节奏起起落落。

    师:想的好,“节奏”是音乐的灵魂,谁知道节奏与什么有关?

    生:音的长短、强弱。

    师:那老人喂海鸥的节奏是怎样的?

    生:老人喂海鸥的节奏也是时而快时而慢的。

    师:那老人喂海鸥为什么时快时慢?

    生:①海鸥多就快,海鸥少就慢。

    ②海鸥吃得快就快,海鸥吃得慢就慢。

    师:多由意思啊!表面上看来是海鸥依着老人的节奏在起起落落,而事实上是老人在依着海鸥的节奏边走边放。(指名读)

    海鸥来的多了,吃得快了,请你欢快地读读。(生①读)

    海鸥来得更多了,吃得更欢了,请你更欢快地读读。(生②读)

    海鸥吃得心满意足了,老人也放慢了速度,谁能这样来读读。(生③读)

    师:这起起落落的海鸥,翻飞的白色,谱成了一篇------(生:有声有色的乐谱)

    师:在这有声有色的乐谱里,你听到了什么?

    生①:海鸥的鸣叫。

    生②:海鸥扑翅膀的声音。

    师:除了海鸥的声音你还能听到什么?

    生③:老人的笑声,他在呼唤海鸥的声音。

    师:你们又仿佛看见了什么?

    生①:海鸥在扑着翅膀吃食。

    生②:海鸥们围着老人飞,老人的笑容洋溢在脸上。

    师:你们看到了那么多,听到了那么多,感受到了那么多,能不能把这段话读一读,先自己练练。谁想读:(指名读)

    师:谢谢你用朗读为我们再现了老人喂海鸥时的情景。学习品味重点句段,反复诵读,抓重点字词体会,想象等都是一些不错的方法。让我们拿起书再来读读这段话。老师读老人的表现,大家读海鸥的表现。(合作读)

    师:这么和谐的画面,让我们感受到的是老人与海鸥浓浓的亲情呀!还有哪儿你感受到老人与其它人不同呢?

    (假如先汇报后一句话,便上到轮读的地方再问:还可以从哪儿看出老人喂海鸥与一般人不同?学完再接:老人喂海鸥,这起起落落的海鸥,这翻飞的白色,谱成了一篇——有声有色色的乐谱。)

    B生:“在海鸥的鸣叫声里,老人……公主……”老人还经常给海鸥取名字,这也可以看出老人与其它人喂海鸥的不同。

    师:那一个个名字都浸透了老人对海鸥的爱呀!尊重是对生命的敬畏,还有吗?

    C生:“这位老人每天步行二十余里……海鸥相伴”。每天都这样做,而且是步行,走那么远只为了海鸥。

    师:是啊!那么远的路老人都步行,连五角钱的公车都舍不得坐。还有吗?

    D生:“谈起海鸥,老人的眼睛立刻生动起来。……啧啧……”

    师:都说眼睛是心灵的窗户,那在这“生动的眼睛”里折射出的是老人怎样的心意呢?(如果学生没读,便让大家自由读读,想一想)

    生①:老人对海鸥很喜欢。

    生②:老人对海鸥的思念。(若谈不上来,引导学生看“它去年没来,今年也没来……” )

    师:在老人生动的眼睛里,我们读出了喜爱,品出了

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