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    小学数学教学反思
    作者:佚名  来源:本站整理  发布时间:2008-11-5 0:33:55  字体大小:  
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    北师大版小学数学教材其中的一个特点是把加减法与解决问题结合起来,使学生在情境中理解加减法的知识,激发学生积极参与数学学习活动。本节课通过解决“有几瓶牛奶”这一问题,让学生学会“9加几”的进位加法,初步体会计算方法的多样化,并能解决生活中的实际问题。在对本节课的教学实践与效果进行回忆对比后,我认为有以下几点值得探索与反思。

    一、体现问题性

    问题是科研的出发点,是开启任何一门科学的钥匙,是生长新思想,新方法,新知识的种子。所以在教学中,我注重培养学生的问题意识,提高解决问题的能力,促进学生的发展。如在导入时,我微笑地问:“同学们,你们猜猜笑笑今天给大家带来什么?”然后利用课件伴乐出示了1箱有9瓶牛奶,1箱有5瓶牛奶的图(如书上)请学生们提问题。学生们经过思考,踊跃发言:如一共有几瓶牛奶?左边比右边多几瓶牛奶?右边比左边少几瓶牛奶等问题。我请学生拿出小棒,摆一摆,算一算,解决“一共有几瓶牛奶?”这个问题。这种探讨问题的资源来自于学生,缩短了数学与学生生活的距离,学生学得不亦乐乎,达到“课伊始,趣即生”的良好效果。在应用练习时,我出示了一道开放题:[课件演示了有2箱牛奶,一箱有9瓶牛奶,另一箱看不出几瓶牛奶?]请学生猜猜另一箱可能有几瓶牛奶,并求一共有几瓶牛奶?一石激起千层浪,学生们纷纷发表自己的见解,并列出算式解决问题,课堂气氛非常活跃,达到了以疑激思的良好效果。

    二、体现体验性

    体验使学生学习进入生命领域,使学习过程不仅是知识增长的过程,同时也是身心和人格健全与发展的过程,本节课通过使学生动手数一数、摆一摆、分一分、算一算小棒,使学生体验到“9+5”的知识形成过程,学生通过自己的独立思考,体验数学活动充满着活动与创造,这样所学的知识记得深,记得牢。

    三、体现合作性

    合作学习是新课程实现学生学习方式转变的着眼点。本节课通过让学生独立思考,然后,4人小组合作探索“一共有几瓶牛奶”这个问题,在合作中小组长对组员的任务进行分工,安排;记录员及时记录每人的发言、合作参与情况;发言员把小组中的想法在全班中反馈;纪检员注意检查小组中纪律。学生在合作中体现了组内合作,组外竞争的探讨氛围,拓展了学生学习的时空。

    四、体现算法多样化

    算法多样化是数学课程标准的一个重要思想,鼓励学生学习算法多样化主要包括下面三方面:

    1、尊重学生独立思想;2、学生表达多样化;3、解题方法多样化,但不是让学生掌握多种解题方法。本节课中,我尊重学生自己的方法,让学生用自己喜欢的方法解决问题。学生想出了许多方法:如:(1)用小棒一根一根地数;(2)把5根分成1根和4根,9+1=10,10+4=14;(3)把9根分成4根和5根,5+5=10,10+4=14;(4)我不用摆小棒,因为10+5=15,所以9+5=14……在这节课中,学生们学得生动活泼,大胆用自己的语言表达想法,创新的火花在课堂中自然而然地迸射出来。

    五、值得探讨的问题

    1、把学习的主动权还给学生,让学生大胆地尝试,充分地交流,拓展学生的思维与教学任务是否能完成存在着矛盾,该怎样解决这个问题?

    2、课堂上有一些学生思维敏捷,抢着发言,可是我们要面向全体学生,注意学生的参与面,不可能经常提问这些学生,这些学

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