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    让学生在数学综合实践活动课中快乐成长
    作者:蒋秀章  来源:本站整理  发布时间:2008-11-30 20:50:56  字体大小:  
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    新一轮课程改革在我县已进行六年,虽然我们进行了大量的教学改革尝试,但在一定程度上,我们的数学教学仍存在着重书本知识、轻实践能力,重学习结果、轻学习过程,重间接知识的学习、轻直接经验的获得等弊端。这些造成了学生学习数学兴趣的下降,探索精神和创新能力的萎缩,极大的妨碍了学生数学素养的全面提高。  

    《数学课程标准》将综合实践活动作为数学学习的一个重要组成部分,这是本次课程改革的一个鲜明的特点,也是本次课程改革的一个亮点。为了提高广大数学教师对数学综合实践活动课的进一步认识,为了摸索出一些有效开展数学综合实践活动的成功经验,我们以桃花江小学为研究基地,进行专题研究,并通过今天的活动向全县各小学辐射,旨在提高数学综合实践活动的教学效果,促进小学生数学素养的全面提高。在今天的会上我讲三点意见。

    一、明确意义,提高对综合实践活动的认识          

    数学综合实践活动是指根据学生的认知发展水平和已有知识经验,教师向学生提供充分从事学习活动的机会,引导他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识和技能、数学思想和方法,获得广泛的数学实践经验的一种活动课。数学综合实践活动课对于学生的数学学习和能力发展具有广泛的作用。

    《义务教育数学课程标准》第三部分内容标准对实践与综合应用做了明确的说明,课标指出:“实践与综合应用”将帮助学生综合运用已有的知识和经验,经过自主探索和合作交流,解决与生活经验密切联系的、具有一定挑战性和综合性的问题,以发展他们解决问题的能力,加深对“数与代数”“空间与图形”“统计与概率”内容的理解,体会各部分内容之间的联系。

    综合起来,开展综合实践活动,具有如下几个方面的意义。

    第一,有利于学生进一步体验数学与现实生活的联系,进一步提高对数学学习价值的认识。在综合实践活动中,学生深入到生活实践之中,处处碰到数学的存在,处处遇到数学问题,感受到数学与生活的紧密联系,比起在数学知识的学习过程来,这种感受更实在,更真切,更深刻,因此也更具有现实意义。

    第二,有利于学生学习方式的真正转变。自主探究、动手实践、合作交流是新课程标准创导的新的学习方式,在知识学习的过程中,虽然也可以实现这种学习方式的转变,但我们的教师总是那么不能放手,总是那么不由自主的把知识灌输给学生。然而在综合实践活动中,学生成了活动的主体,必须自主地去探索,去实践,去交流,教师不得不放手,否则,就不成其为综合实践活动了。因此通过开展综合实践活动,有利于学生学习方式的真正转变。

    第三.有利于发展学生解决问题的能力。大家知道,综合实践活动最本质的要求,就是让学生灵活地运用已学的知识和已具备的经验,解决生活中的实际问题,比起课堂上、作业中、试卷里的纸上谈兵似的解决问题,来得更直接、更实在、更真实、更具有灵活性、更具有综合性,也就更能培养学生解决实际问题的能力。如调查统计活动、设计校园、设计起跑线这样的活动,培养学生的解决问题的能力是不言而喻的。

    第四、有利于学生加深对所学知识的理解。数学综合实践活动,必须要用到所学知识和技能,在运用所学知识解决实际问题的过程中,学生对知识的需求会更迫切,对知识的理解会更深刻,对知识的实用价值的感受会更真切,同时也会更加唤起学生的求知欲,所谓“书到用时方恨少”就是这个意思。比如通过“1亿有多大”的体验活动,学生对大数的理解就深刻得多了。

    二、大胆探索,提高综合实践活动的有效性

    综合实践活动课作为一种新型课型,没有现成的模式可取,加上综合实践活动课内容宽广,学生自由空间大,有些难于组织,如果没有有效的手段、方法和途径,容易走过场,容易失控,难于收到好的效果。那么如何提高综合实践活动的有效性呢,我根据学习和研究中的一些体会,提几条原则性的建议,供老师们参考,而真正要获得有效的方法,还须各位进一步地探索。

    第一、让孩子在自主选择、主动探究中活动。

    自主探究性的学习模式是目前我国教育界倡导的主要学习模式之一,这样的学习模式在课堂教学中得到了广泛的应用,而在小学数学综合实践活动课中应用这种学习方式尤为重要。因为在综合实践活动中,学生主要是运用知识于活动中,没有统一的具体要求,没有统一的做法,其活动的过程和活动的结果都是开放的,不可预测的,因此,教师必须彻底抛弃传授、讲解等陈旧的教学方法,必须设计开放的问题,安排开放的活动,让学生真正成为活动的主人,自主地探究,自由地选择,获得自己的成果。例如,一年级学生在初步认识了长方形、正方形、圆等几何图形之后,教师可设计 “拼出美丽的图画”操作性实践活动课,让学生动手制作一套七巧板,自主的、有选择的选用学具,开展“折一折,拼一拼,剪一剪,画一画,比比谁的图案最美丽”的系列活动,教师不提具体要求,只提一般性要求,学生就能主动积极地参与到活动中去,并感受到自我成就的喜悦,且勇于探索图形间的无穷奥秘;同时使学生形象地看到当两个或几个图形拼起来会出现一个新的图形,这样易于发展学生的形象思维,培养学生的想象力,再加上教师的鼓励,学生就会拼出各种不同图画,让他们在求异、求新中培养审美情趣和创新能力。

    第二、综合实践活动课必须注重学生参与实践的过程。

    综合实践活动是重过程、重参与、重体验的全新课程。活动的目的是让学生将实践、体验并通过思考与交流获得正确的认识和增长实际才干。综合实践活动的真正主体是学生,教师应该关注的是学生实践了没有,经历了没有;学生在活动过程中发现了什么问题,他们又是如何想方设法地解决问题的;我们的学生在实践中获得了何种体验;我们的学生在实践中是怎样与他人交往和合作的;我们的学生在活动过程中是否产生了个性化的创造性表现,只有这样才能真正体现综合实践活动是一门以学生的经验与生活为核心的实践课程。课堂上我们必须千方百计地为学生创设各种有利于实践、体验的环境,要关注实践的效果,但不要太在乎学生最后“作品”、“成果”、“汇报内容”的质量的高低,更重要的是在实施过程中,我们教师要及时了解学生开展研究

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