您当前的位置:小学教学设计网小学语文语文论文 → 文章内容
Clear History您的访问记录
  • 语文
  • 数学
  • 英语
  • 综合
  • 管理
  • 图片
  • 声明
      本站部份图文由网上收集,所有资源仅供学习参考之用,版权和著作权归原作者所有.如果您发现侵犯您的权益,请即时通知,本站将立即删除!--小学教学设计网 
    情趣课堂 情趣飞扬
    作者:三江渔者  来源:本站整理  发布时间:2008-12-24 19:35:07  字体大小:  
    ◆您现在正在阅读的情趣课堂 情趣飞扬文章内容由<小学教学设计网>收集, 请记住本站网址:www.xxjxsj.cn.以便下次访问!本站将为您提供更多的精品教学资源!情趣课堂 情趣飞扬

    小学教学设计网感谢会员三江渔者提供的这篇《情趣课堂  情趣飞扬》在儿童视野下,阅读的情趣教学的策略教学论文。

    情趣课堂     情趣飞扬

    -----在儿童视野下,阅读的情趣教学的策略

    摘要   在儿童视野下进行语文教学,要从关心语文教学,转到关心儿童的心理和需要。从太关心自己的教法,转到关心学生的学法,营造富有情趣的课堂,以生为本,努力焕发课堂的生命力;善用各种独特的话语,如质疑、幽默、立体等话语;创设情境,如创设故事生活、游戏、表演、实践、音乐等情境;学法如理解词语、勾画批注阅读法;走入生活……就能让学生学习情趣飞扬。

    关键词  在儿童视野下  阅读教学  情趣   教学策略

    学生随着年级的升高,对学习语文的兴趣,再逐渐降低,这是事实。如何让学生快乐地学习语文,尽量把语文课上得富有情趣,是我们的老师,义不容辞的责任。情趣就是情感和兴趣。语文教学自身的特点之一是情趣。情趣是学生自主学习的基石,是学生学习的内在动力。我们只有在儿童视野下进行语文教学,我们要从关心语文教学,转到关心儿童的心理和需要。从太关心自己的教法,转到关心学生的学法,营造富有情趣的课堂,关注学生的情感体验,以生为本,才能让学生学习情趣飞扬。我试着在阅读教学中从以下几方面入手,在提高阅读教学的有效性上取得了较好的效果。

    一、焕发课堂的生命力,吸引学生兴趣        

    《课程标准》认为教师要在课堂上“尊重、珍视学生独特的感受,体验和理解”。课堂要焕发生命活力,老师必须深入文本、解读文本,发掘文本中潜在的情趣因子,根据不同的教学内容设计、运用不同的教学方法,根据不同的教学方法设计不同的教学活动,关注学生的学情、学法。根据具体的教学活动制作适宜学生的课件,以最好的画面、音乐、色彩和语言刺激学生的各种感官,引导学生联系自己生活进行体验,从而达到较佳的阅读教学效果。          

    在教学《草原》一课时,我知道学生对文中的含义深刻的句子和课文的中心的把握可能会有疑问,于是在开始上课时,我就娓娓动听地给学生介绍了老舍的生平以及他的一些作品,毛主席称他为“人民的艺术家”。让学生对老舍先生产生兴趣,对老舍先生爱一切美好的事物的思想感情有一个进一步的了解。再让学生领悟了课文的中心思想后,我又引入了老舍的《猫》和《种花》,让学生再次感受爱的教育,让爱一切美好事物的情感滋润学生的心地。

    二、善用独特的话语,激发学生情趣

    在儿童视野下,学生们易于将自己的情感移入所感知的对象。阅读教学正是利用他们心灵上这种最宝贵的特点,最大限度的发挥了情感的纽带、驱使作用,激发学生情趣。

    语文的文本向学生揭示世界的秘密,并让他们在其中学习掌握语言文字。“文本——学生”之间情感的桥梁便是教师的情感。文本中蕴涵的情感是靠教师去发现、去传递、去强化。教师的真情成了导体,成了火种,就可以去点燃学生情感的火花。

    1、妙用质疑性话语。为了激发学生学习兴趣和求知欲,根据学生实际,设置一些探究性问题,在教师的语言提示下,把学生引入与所提问题有关的情景中,从而触发学生产生弄清未知问题的迫切需要。例如上《一枚金币》一文时,学生初读文本后,我设疑文中有几句“受不了”?为什么“受不了”?为解决这个问题,学生便会有目的地去阅读体验,最终找到答案。

    2、巧用幽默话语。幽默风趣的语言,总能赢得学生轻松愉快的笑声,一是能打破课堂上的尴尬,二是给课堂营造了一种轻松愉悦的氛围,三是给学生感悟文本的机会,并受到鼓励。在上《月迹》时,我请了我班最胆小的一位男生读一段话,男生涨红了脸轻声地读完了那段话,我风趣的说,谁说他声音小,老师站在这么远的地方都能听见,如果声音再大点效果会更好。那位男生笑了,同学们也笑了,课堂的情趣来了,他朗读文本有了自信。从此以后后她回答问题也大方了,积极了。

    3、善用立体的话语。以富有感情色彩的、形象化的立体的语言描述,笔者把文本的语言文字所描绘的场景、意念惟妙惟肖地展示在学生面前,学生会自然而然地将自己的情感移入到文本对象上。学生会产生强烈的情感体验需要和浓厚的学习兴趣,并在情感的驱动下积极主动地进入认知活动。如在上《飞夺泸定桥》一文时,在激昂的音乐声中,我满怀激情地朗诵起毛主席的七律诗《长征》,学生体会到了红军的勇于献身的大无畏精神,触及了学生的心灵,达到情感的交融,红军的精神将永远烙印在学生的心中。

    三、创设情境,提升学生情趣

    1、创设故事情境。学生对故事非常有趣,一说听故事,就坐得端端正正,他们对故事天生就有兴趣。如在上《囚歌》时,我先给学生讲叶挺将军的故事,学生听得津津有味,并不断提问,我以讲故事的方式,学生在不知不觉中,弄懂了本文本的时代背景,并在教学中始终保持学习的情趣,参与度很高,充分体现了教师在教学中关心儿童的心理和需要。

    2、 创设生活情境。小学生的思维特点是形象性、具体性,认识事物从感知开始,而感觉器官参加得越多,认识也就越鲜明、确切。我们要根据小学生身心发展的特点,利用直观教学手段,来激发学生学习语文的兴趣。教师可使用各种课件等教具教学。在教学《美丽的集邮册》时,我让学生寻找、观看各种各样的邮票,就会激发学生学习的情趣,不仅加强了学生对教材的感知,也有利于理解、记忆,同时又发展了他们的收集能力、观察能力和想象能力。
    3、 创设游戏情境。爱玩是儿童的天性,为了保护学生的童心,让学生在玩中学到知识,增长智慧,看到自己的力量,获得成功的欢乐。如在低年级语文教学中采用“字谜”、“开火车”、“摘果子”、“小老师”、“偏旁找朋友”等生动有趣的游戏竞赛形式,学习生字、读文本、背文本,课堂气氛异常活跃,学生们学得有滋有味。

    4、 创设表演情境。表演能不仅唤起学生的新异感、好奇心,还能产生巨大的角色效应。根据文本需要,让学生担任文本中的角色。学生对文本中的角色语言,行为动作以及思想感情,都会有很真切的理解,其语言表达能力也可以得到有效的训练。根据不同文本可以进行小组表演、个人表演等。例如《一枚金币》、《晏子使楚》、《为了他的尊严》、《毽子里的铜钱

    [1] [2]  下一页

    [] [繁體中文] [打 印] [复制本文] 

    小学教学设计网文章评论