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    北师大版《认识角》教学设计
    作者:佚名  来源:本站整理  发布时间:2009-1-11 13:21:17  字体大小:  
    ◆您现在正在阅读的北师大版《认识角》教学设计文章内容由<小学教学设计网>收集, 请记住本站网址:www.xxjxsj.cn.以便下次访问!本站将为您提供更多的精品教学资源!北师大版《认识角》教学设计

    教学内容:北师大版小学数学第四册第七单元67-68页《认识角》。

    教学目标:  1初步认识角,知道角的各部分名称,知道角的大小与什么有关和无关,会初步比较角的大小。

    2让学生经历从实物中认识角,辨析角的过程,培养学生观察、操作、抽象概括能力,发展符号感及空间观念。

    3在生活情境中认识角,感受角与生活的密切联系。在探索角的活动中体验成功

    教学重点:建立角的正确表象
    教学难点:会比较角的大小

    教学准备:课件,三角板

    教学过程:

    一、         创设情境,激趣导入

    师:同学们,今天老师给你们带来了许多朋友,想不想见一见?

    生:想。

    师:请看大屏幕,你认识它们吗?

    生自由回答。

    师: 最后一个叫三角形,你能用手中的小棒摆一个三角形吗?

    生摆三角形

    师:现在请你拿掉一个小棒,现在你还认识它吗?

    它的名字叫“角”,今天老师将领着大家一起去认识它。

    板书课题:认识角

    二、         找角,指角,感受角

    1、学生在生活中找角,指角

    师:在我们的生活中,角的身影也是处处都存在的。你能从你身边找到角吗?给你的同桌指一指。

    生互相指角。

    2、师示范指角

    师:看大家这么有兴趣,老师也找到了一个角,看我是怎么指给你看的(师示范指角)。

    指名学生指角,有错及时纠正。

    师:刚才大家都在身边找到了角,老师这里有些漂亮的图片,你能从中找到角吗?(课件出示,从中找角)

    3、摸角,感受角

    师:看完这些角,同学们原不愿意用手去摸一摸,去感受一下呢?

    学生拿出三角板,

    老师拿出三角板领学生感受角,让学生说感受。

    三、学角

    1、师示范画角,

    师:下面同学们说着,老师画一个角好吗?

    我们画角的时候要先画一个点,再沿着这个点画一条线,这条线是怎样的?

    生:直的

    师:然后再沿着这个点画一条直直的线。这两条线都是怎样的?

    生:直直的

    师:在看看这个点呢?

    生自由回答。

    2、介绍角的各部分名称及记法

    师:角的各部分还有自己的名字。

    这个尖尖的点就叫做角的顶点(板书“顶点”)

    这两条直直的线就叫做角的两条边(板书“边”)

    那么怎样来标记这个角呢?我们可以用一个小弧线把两边连起来,再写上数字1

    记作:∠1  读作:角1

    师:这里只有一个角,我呢用数字1来标记,同学们还可以给它起不同的名字,可以用其他数字2、3等,还可以用字母,例如a、b、c、d等。

    师:现在我们来看一下,角都有哪些部分组成呢?

    有几个顶点?有几条边?

    小结:由一个顶点和两条边组成。

    四、         运用新知,辨别角,数角。

    1、练习,判断是不是角

    师:现在我们对角的了解越来越多了,下面请大家当一次孙悟空,练一练你的火眼金睛,到“造角工厂”去打假,看你能不能判断出哪些是角,哪些不是角。

    课件出示相关练习题。(投影出示,让学生到前面指出顶点和边)

    2、练习,在图形中数角

    师:刚才大家可真厉害,从造角工厂出来,好客的小猴子要请大家到他家做客,但他却忘记了门的密码,你能帮它吗?

    课件出示习题,数图形中角的个数。学生拿自己练习题到前面展示。最终揭示密码是图中角的个数。

    五、         比角的大小,探究与角的大小相关的因素

    1、玩角,发现角有大小

    师:进了小猴家,看看它送你了什么玩具?

    生从抽屉里拿出活动角

    师:它的名字叫“活动角”,大家玩一玩,看看角有什么变化。

    生:可以变大,还可以变小

    师:这说明角是有大小的。那么怎样可以把角变大变小呢?引导学生说出把两边往外拉就会变大,往里合就会变小。也就是两边开口大角就大,开口小角就小。

    2、游戏——变角,比角

    师:下面我们一起来玩一个变角游戏

    师做一个活动角,要求学生变出比自己大或小的角。要求学生放进抽屉,师喊123齐拿出。找出大小差别大的角让学生辨认,能直观看出大小。

    师做一个活动角,要求一名学生变出比自己大或小的角。

    之后请一名学生上台做一个和老师一样大的角。

    师:怎样才能知道我们的角是不是一样大呢?

    生自由回答。

    在探究的过程中找到比较角的大小的方法。

    小结:把顶点和一条边对齐来比较。

    生生活动,分工:左边学生出示角,右边同学变一个和他一样大的角。

    3、探究与角大小的相关因素

    师:我们玩的这么高兴,有两个伙伴也来了,瞧,是谁呀?

    课件出示:出示两个大小一样,但是边长不一样的角(∠1、∠2)。

    师:你认为哪个角大?

    生可能会说边较长的角大。

    师:我们要用事实说话呀。怎样才能知道是不是一样大呢?

    生:比一比。

    课件演示比角,最终结果一样大。

    师:那为什么刚才会有人认为∠1大呢?

    生:因为它的角边很长

    师:那么现在看来角的大小和边的长短有关系没?是不是边长了角就大,边短了角就小?

    生:不是

    师:事实已经证明角的大小与边的长短是没有关系的,那和什么有关呢?角的大小主要是看什么呢?

    课件出示:角的大小和     有关,和      无关。

    六:总结回顾

    同学们,这节课你都学会了什么呢?

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