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    小学语文教师个人工作小结
    作者:佚名  来源:本站整理  发布时间:2009-1-16 0:50:16  字体大小:  
    ◆您现在正在阅读的小学语文教师个人工作小结文章内容由<小学教学设计网>收集, 请记住本站网址:www.xxjxsj.cn.以便下次访问!本站将为您提供更多的精品教学资源!小学语文教师个人工作小结

    一学期在忙忙碌碌中已接近尾声。这学期对我来说过得特别累,因为我在完成本职工作的同时,还要进行本科班的学习。但我尽量合理安排好时间,做到工作、学习两不误,并较出色地完成了本学期的教育教学任务。下面,我就从这两方面来进行总结

    一、抓好学生礼仪习惯培养,促进学生素质全面发展。

    俗话说:“没有规矩,不成方圆”。必备的文明礼仪知识是学生形成良好文明礼仪行为习惯的基础。人的知书达礼并不是先天而生的,而是通过后天的教育和实践获得的。因此,学生应具有的礼仪常识是学校德育教育重要的一部分。学生在课堂上,在活动中,在与教师和同学相处过程中都要遵守一定的礼仪。那么,如何抓好学生礼仪习惯的培养,促进学生素质全面发展呢?我有以下几点浅见:

    1、 创设“礼仪”氛围,让“礼仪”深入人心。

        环境对人的身心发展起着重要的影响作用,人们在不同的环境会形成不同的思想观点、道德品质。做为班主任,首先要创设的是班级环境。教师要为培养学生礼仪习惯有意识地营造一种教育的良性小气候。利用午会课时间,我对学生进行“小学生礼仪行为规范”的宣传教育,并逐条学习每条内容,让学生充分认识“礼仪”。在教室的墙报、黑板报中出示一些有关文明礼仪的短文、诗歌、谚语、名言等,让学生在课间休息时有意无意地读读看看,逐步让学生知道“礼仪”是展示学生素质的一个重要方面。其次,结合学校的“礼仪”周训和各种礼仪专项活动,对学生进行更细致更深入的宣传教育。这样日积月累,一定能起到潜移默化的效果,使文明礼貌的言行举止深入到学生的内心。

    2、 利用班队活动,有针对性地培养学生礼仪习惯。

        班队会是班集体活动的重要形式之一。我充分发挥这一主阵地的作用,开展了一系列丰富多彩的活动:礼仪名言名句演讲,就文明礼貌方面的内容谈谈自己的观点、看法;小品,就生活中有关文明礼貌正面或反面的例子,用短剧的形式反映出来(这种形式常常可以使学生受到生动的教育,同时留下深刻的印象);诗文朗诵,学生以书面的方式,把对文明礼貌的理解写下来,再以口头的方式传达出来(这也是学生中一种喜闻乐见的认识事物的方式);相声,用幽默的语言、滑稽的动作表现不文明、不礼貌的言行所导致的后果,从而达到一种正面教育的效果。班队活动开展得有声有色,这样可以吸引学生的注意力,使不同的学生受到不同的教育,甚至可以成为某些问题学生言行发生转化的契机,使学生的目标趋于一致。

    3、 发扬典型模范,树立讲文明、懂礼仪的榜样。

        培养学生良好礼仪行为习惯,促进学生素质全面发展,其中教师的表率作用尤为重要。因此,我在平时的教育教学工作中,凡是要求学生做到的,我自己首先应该做到。“榜样的力量是无穷的”,当学生见到我问好时,我也主动点头或招手向学生问好;当我有时错怪了学生时,也能主动向学生道歉。这样的小节,体现出老师尊重学生,令学生在潜移默化中受到教育,便于营造良好的教育氛围。

    同时,结合中队的评“周礼仪标兵”活动,在学生中就地取材,选取讲文明、懂礼仪的典型模范,作正面的宣传,也能形成一种真实可信的效果,从而形成班级的正确舆论,让周围的同学可以更为直接地了解如何成为一个讲文明、懂礼仪的人。这样,就通过这些可以作榜样的学生对其他学生的行为习惯、言行举止等逐渐产生好的影响。

        总之,小学生的基础文明礼仪养成教育是小学德育的重要内容,切实抓好学生基础文明礼仪养成教育,从小事抓起,从点滴抓起,才能为明日之中国培养大批优秀文明的社会主义建设者和接班人。

    二、创新性评语在作文教学中的尝试。

    作文教学一直是小学语文教学的重点和难点,制约作文教学发展的因素很多,但在我看来,其中很重要的一个原因是作文批改难,老师如何针对学生的作文写出富有鼓励性、激发性的评语,让学生指向性明确地对自己所写的作文进行深层次修改,真可谓是语文教学中的一道难题。我为了唤起学生对写作的欲望,我尝试着从改革评语写法入手,

    一、聊天交心型评语。

    小学生正处在快速成长阶段,从生活体验到写作技巧都很稚嫩,所以教师对他们的要求不能过高,而要善于从选材到结构、从内容到表达、从言行到思想等方面去挖掘其作文的闪光点,并在评语中对其优点进行充分的肯定,让学生感受被肯定的喜悦,并有望把这种良好的情绪迁移到今后的学习生活中去,激发其学习的信心、写作的兴趣甚至是对人生的希望。尤其对于那些学习困难、自信心不足的弱势群体,我给予他们更多的耐心,从不因为他们作文没有写好而去讽刺挖苦他们。如:“虽然你的文章内容单薄,但题目新颖。观察再仔细些,描写再细致一些,你的作文会大大改观!”千万别语气生硬地直指缺点:“内容单薄,字数不足!”“错别字连篇,不可救药!““离题了,重写!”我非常重视学生在写作进程中进步的一面,只要他的作文与前几次作文比较取得了点滴进步,如语言更流畅了,或者在立意、选材、构思等方面有了一点新角度、新内容、新见解,我都一一对他们加以鼓励和肯定。如写人的作文中,只要学生写出了人物的特点,突出了人物的个性,就应该给予肯定。[WWW。XXJXSJ。CN-小学教学设计网]

    二、描写点评型评语。

      教师给学生习作下评语不宜粗疏空泛,也不宜枯燥干瘪。因此,我常使用描写点评进行指导。如果学生在作文中有一组排比句用得好,我就这样旁批:排比句如水出峡谷,浩浩荡荡,颇见气势。再如,发现学生的习作多处不通顺时,我从不痛快地写上“语句不通“了事,而是具体指出语病的根源,属于何种语病,应如何避免。此时,教师就应像再世华佗一样,开出“对症良方”来。同时,给予热情鼓励。如“虽然你的文章错别字很多,但内容真实感人,让我们一起努力把这些‘侵略者’赶出国门,还规范字一个‘安宁的家园’吧!”

    三、幽默风趣型评语。

      文有妙文,批有妙批。作语文教师的都有这样的经历,每每读到学生幽默风趣的作文,往往会哑然失笑,身心愉悦。换一个角度想,要是学生看到我们老师一反常态、颇具幽默风趣的评语,肯定会得到更大的快乐

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