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    如何让数学课堂更有效
    作者:王小春  来源:教育导报  发布时间:2009-3-25 14:24:33  字体大小:  
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    新课改让课堂充满了激情和活力,在小学数学课堂教学中,要提高课堂教学效率,找准学生知识和认知能力起点是前提,创造性地使用教材是基础,多样化的教学方法是途径,信息技术的恰当运用是保证。下面结合执教小学数学“西师版”五年级下册《长方体、正方体的认识》两个班的两次教学实践谈谈自己的思考。
      一、找准学生知识和能力起点是提高课堂有效性的前提
      提高小学数学课堂教学有效性,首先要找准学生原有认知能力的水平。在教学《长方体、正方体的认识》一课中,在引导学生认识长方体、正方体的面、棱、顶点的名称时,在第一班教学时我对学生已有的生活经验估计不足,花了大量的课堂教学时间让学生观察并用手感知长方体、正方体学具的面、棱、顶点,然后问学生有什么感觉,然后结合多媒体演示引导学生说出长方体、正方体的面、棱、顶点名称。结果学生不去观察学具就直接说出了它们的名称,这说明学生通过生活经验积累,已经知道这些知识了。
      第二班教学时,我就改成让学生自己介绍长方体、正方体的面、棱、顶点的名称,并结合多媒体演示来对学生的介绍进行肯定。这样更加突出了学生在学习中的主体地位,也为后面的学习腾出了更多的课堂教学时间,提高了课堂教学的有效性。
      二、创造性使用教材是提高课堂有效性的基础
      教师对教材不能简单地执行与传递,而要充分分析教材的编写意图,研究教材内容之间的相互联系,明确所学内容在整个教材体系中的地位和作用,挖掘知识的多重价值,根据教学目标、学生需求和自己的教学风格,对教材内容进行适当筛选、调整和重组,安排出符合学生认知水平的教学内容。
      比如,在第一班教学我基本上是按教材呈现的顺序进行教学的,我在40分钟内没有完成教学任务,其主要原因有两个方面:一是叫学生认识和数出长方体、正方体面、棱、顶点的名称和个数时,费了很多的时间;二是在棱的长度的特点探究中,由于量长度时的误差影响了学生的探究结果。所以在第二班教学时我对教材进行大胆重组与整合,将教材中的一个课外作业,学生用学具盒里的材料(12根同样长的蓝色小棒,4根同样长的红色小棒,4根同样长的黄色小棒,8个连接小捧的接头),动手做一个长方体和一个正方体,融入到课堂教学环节中。让学生在做中感知,做中思考,激发了学生学习兴趣,很快突破了该节课的教学难点,学生的思维和空间概念也得到了有效发展。
      三、多样化的教学方法是提高课堂有效性的途径
      教师要根据不同的教学内容和学生学习的实际情况,运用多种教学方法实现有效教学。在第一班教学时我主要采用探究式教学法,结果对有些问题的探究费时费力而无效,造成课堂教学的有效性低。在第二班上课时,我针对学情先后采用了讲授法、动手操作法、探究法、合作交流学习法等多种教学方法,效率大大提高。

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