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    也谈语文新课导入
    作者:谭文国  来源:本站整理  发布时间:2009-4-10 0:13:43  字体大小:  
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      导入,就是在讲授新课之前,教师本着一定的教学目标,根据教材具体特点,精心设计一种与课文内容相关的引子,以引起学生注意,使学生的思维活动,呈现出一种积极的状态。

        上好语文课,课堂设计是关键。导入设计更是至关重要。语文的课堂导入是一门艺术,好的导入能把学生的注意力迅速集中起来,饶有兴趣地投入到新的学习情境中去,提高学习效率。导入就要设计好的导语,好的导语像磁石,能把学生分散的思维一下子聚拢起来;好的导语如思想的电光石火,能给学生以启迪,提高整个智力活动的积极性。导语是语文教学中不容忽视的环节,新颖形象、幽默生动的导语能够激发学生的学习兴趣。使课堂处于一种有利于教师调控的状态,为教学重点、难点的学习起到铺路搭桥的作用。

        实践新课程改革,语文课堂要搞活开放,语文教师应巧妙地设置导入,使课堂达到引入入胜的艺术境界,进而激活学生的学习势头,争取课堂教学最优化。

        清人李渔在《闲情偶寄》中说:“开卷之初,当以奇句夺目,使之一见而惊,不敢弃去,此一法也。”当然,他说的是如何写好一篇文章的开头,不过,这句话对语文教学的第一个环节——导语同样适用。一个成功的导语设计如同一把开启学生兴趣大门的金钥匙,能营造一种浓郁的学习氛围,并能充分调动学生的学习积极性,使学生进入一种良好的学习状态,从而为整节课的学习打下良好的开端。因此,教师精心设计课堂导语是非常必要的。笔者就如何优化新课导入,和大家探讨以下几种方法。

    一、直入主题法

         直入主题式导入是单刀直入、开门见山的导入方法。一上课,教师就围绕课文板书课题导入,引发学生积极思考。如导入《我的信念》一文设置这样的导语:说到居里夫人,我们总是记得她的科学贡献,但关于她的人格,我们了解的并不多。爱因斯坦在一篇近600字的《悼念玛丽.居里》的文章里,只用了三十多个字谈到她的科学成就,其他都在赞扬她的品格。(播放课件——爱因斯坦《悼念玛丽.居里》的文章片段)今天就让我们一起来学习《我的信念》,通过这篇自传体散文来感受居里夫人的人格魅力和坚强信念。这种导入方式是教师最常用的一种,简洁明了,能使教学很快进入正题。

    二、图文导入法

        图文导入法就是选用创设情境的图画配以文字,以一种图文并茂的形式导入新课。如在导入《在山的那边》时,多媒体出示图片,并配文字朗诵:高耸入云的青山,连绵不断,苍苍茫茫。假如你生活在这样的环境中,你会有什么感想?如果让你以“在山的那边”为题写作,你会怎样写?学生畅谈写作创意。教师小结导入,今天让我们跟随王家新走进苍茫的大山里,去探寻山里孩子的心灵世界。

    三、引文导入法

        在导入新课时,恰到好处地引用相关的引言,会收到扣人心弦的效果。如导入《理想》这课,这样设计:理想,一个诱人的字眼。词典上说,是对未来事物的想象和希望。列夫.托尔斯泰说:“理想是指路明灯。没有理想,就没有坚定的方向;而没有方向,就没有生活。”恰值花样年华的我们,该怎样用理想做帆,乘长风破巨浪;以一柄木浆,引领生命之舟驶入金色港湾?今天我们赏读刘沙河的《理想》,共同唱响理想的赞歌。

        又如导入新课《蝉》和《贝壳》,引用席慕蓉《生命的滋味》中的话:“整个人类的生命有如一件一直在琢磨着的艺术创作,在我之前早已有了开始,在我之后也不会停顿,不会结束,而我的来临,我的存在却是这漫长的琢磨过程之中必不可少的一点,我的每一种努力都会留下印记。”问同学们从中读出了什么内容,让学生谈对生命的理解,然后教师点评:其实,每个生命都是一件艺术品,在生命中,承受着痛苦,展现着坚强,呈现出美好。今天我们要在两篇短文中和作者一起品味生命的滋味,体悟生命的顽强与美好。

    四、激情导入法

         情感具有很强的感染性,开课之始,如果老师能通过自己激荡的情感激发学生学习的热情,往往会收到好的效果。教学《美丽的小兴安岭》,教师可饱含深情的这样导入:我们祖国山川锦绣,富源辽阔,老师和大家曾去过南海上的西沙群岛,欣赏过它的美丽与富饶;游览过河北的赵州桥,惊叹过它的坚固和美观;看见过庐山的瀑布,感受过它的雄伟与壮丽。在祖国的东北有一座山脉叫小兴安岭,小兴安岭几百里全是森林,那真是美极了,今天让我们一起去东北的小兴安岭,感受大自然的神奇和瑰丽,领略它的美丽与富饶吧!教师简短而又富有激情的几句话很快缩短了学生与教材的距离,激起了学生的学习热情。

    五、媒体导入法

        根据课文内容创设出形象生动的情境,能使学生不由自主地调动多种感官,集中学生的注意力。因此在导入新课时,根据课文内容和孩子的年龄特点,运用现代教育媒体,借助歌曲、画面等媒介,把抽象的事物形象化,调动学生的学习积极性。教学《秋天》时,先出示CAI课件,(背景音乐:《在希望的田野上》。突出秋天是丰收的季节,更是洋溢着欢乐的季节)激动人心的画面,催人奋进的歌曲,给孩子们身临其境的感受,我以此为契机说道:提及秋天,我们会自然联想到硕果挂枝、粮仓满溢、农人欣慰的笑容。的确,秋天是一个成熟和收获的季节,因为土地是真公允的,“一分耕耘一分收获”,是秋天用收成证明着播种者的品质。现代诗人何其芳以他敏锐的诗心捕捉、绘写出了秋天的风采。今天,就让我们一同走进《秋天》,体味动人的秋之魂。这样导入新课为学生创设形象、直观、生动的情景,很容易把学生带到课文中去,唤起了学生的求知欲。
       
    六、讨论导入法

        早在两千多年前的教育家孔子就说过“知之者不如好之者,好之者不如乐知者”。课题是文章的眼睛,开课伊始引导学生围绕课题质疑,对课文产生了悬念,让学生带着问题去学习,这样激发了学生自主探究知识的兴趣。教学《第一次真好》时,多媒体出示三幅图片(①阿母斯特朗第一次登上月球②杨利伟乘坐“神州五号”进行太空旅行③刘翔第一次获得奥运会冠军),学生看图后总结:三人的“第一次”意义不同。阿母斯特朗“第一次”引起了人类历史的大飞跃;杨利伟的“第一次”圆了中国人的“飞天梦”;刘翔“第一次”,改写了世界短跑的历史,为中国人乃至亚洲人赢得了荣

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