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    《乘法分配律》教学设计及反思
    作者:佚名  来源:本站整理  发布时间:2009-5-31 18:59:45  字体大小:  
    ◆您现在正在阅读的《乘法分配律》教学设计及反思文章内容由<小学教学设计网>收集, 请记住本站网址:www.xxjxsj.cn.以便下次访问!本站将为您提供更多的精品教学资源!《乘法分配律》教学设计及反思

    一、教学内容:乘法分配律教材第36页的例3

    二、教学目标:

    1、使学生在探索的过程中,能自主发现乘法分配律,并能用字母表示。
      2、通过观察、分析、比较,培养学生的分析、推理和概括能力。  3、发挥学生主体作用,体验探究学习的快乐。

    三、教学重点:指导学生探索乘法的分配律。
    四、教学难点:乘法分配律的应用。
    五、教学准备:小黑板、口算题、例题、练习题等。
    六、教学策略:本节课的学习我主要采取自主探究学习,把问题教   学法,合作教学法,情境教学法等结合运用于教学过程中。使学   生自主、勇敢地体验尝试和实践活动来进行综合学习。
    七、教学过程:
      (一)、设疑导入
     同学们,上节课我们学习了乘法结合律和乘法交换率。谁来说一说,掌握乘法结合律和乘法交换率有什么作用?( 简便)
     接下来我们做几道口算题,看谁做得又对又快。其他同学快速判断。(生口算。)
      (二)、探究发现
      1.猜想。
     师:同学们算得很快,看看下道题你们能不能很快算出来。(出示:(10+4)×25。)
        这道题算得怎么不如刚才的快啊?(它和前面的题目不一样)
       好,我们来看一下它与前面的题目有什么不同?
      这道题含有不同运算符号了,有能口算出来的吗?说说你的想法。
        为什么这样算哪?
       你是怎么知道的?你知道什么是乘法分配律吗?
        你自学能力很强,但对乘法分配律的内涵还不了解,这节课我们就来探究乘法分配律好吗?(板书课题:乘法分配律。)
    2.验证。
     师:同学们看两个数的和同一个数相乘,如果可以这样计算的话,那可简便多了。到底能不能这样计算,我们来验证一下。请同学们在练习本上分别算出这两个算式的结果,看看是否相同。(生活动计算。)
     师:说说你有什么发现。(两个算式的结果相同。)说明这两个算式关系是什么?(相等。)
     小结:通过验证,这道题确实可以这样算,那是不是所有的两个数的和同一个数相乘的算式都可以这样计算呢?通过这一个例子能下结论吗?(不能。)那怎么办?(再举几个例子。)好,下面请每个同学再举几个这样的例子,看看是不是所有的两个数的和同一个数相乘都可以这样计算?
     (学生计算,并汇报。)
     ……
     师:由于时间关系,老师就写到这里,通过举例我们可以发现,两个数的和同一个数相乘都可以这样计算。有没有举出例子不能这样计算的?(没有。)一个例子不能说明问题,我们全班同学举了这么多例子,还有没写的用省略号表示。我们都得到了同样的结论。下面请同学们观察黑板上的几组等式,看看你们得到的结论是什么? 

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