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    数学优秀教案《锐角和钝角》教学设计
    作者:佚名  来源:本站整理  发布时间:2009-7-16 0:11:12  字体大小:  
    ◆您现在正在阅读的数学优秀教案《锐角和钝角》教学设计文章内容由<小学教学设计网>收集, 请记住本站网址:www.xxjxsj.cn.以便下次访问!本站将为您提供更多的精品教学资源!数学优秀教案《锐角和钝角》教学设计

    教学内容:人教版小学数学第四册“锐角和钝角”P38—P40。
    教材分析:
    《锐角和钝角》是义务教育课程标准实验教科书(人教版)二年级下册第三单元《图形与变换》的内容。教材的开篇就呈现了3种不同的角,通过让学生利用三角板的直角去比较,抽象出锐角和钝角的概念,从而学会辨认直角、锐角和钝角,并通过设计找角、造角、画角等一系列的学习活动去让学生深刻理解直角、锐角和钝角的特征,为以后进一步学习角的度量奠下基础。
    学情、教情分析:
    通过二年级上册“角的初步认识”的学习,学生已经学会如何辨认角和直角,知道角的大小与两边张开的程度有关,并学会用三角板来判断一个角是否为直角。本节课是在此基础上,进一步拓展角的外延,完善学生对角的认识,让学生认识直角的两位兄弟:锐角和钝角。学生掌握了锐角和钝角的概念,这样就能使用更准确的、更具体的数学化语言描绘生活中的角,更好地进行数学交流。因此我在教学设计上力求体现课程标准的精神,把新的课程理念融入课堂教学之中,做到结合学生的“数学现实”和自己的“教学风格”,着重对教材进行再加工,创造性使用教材,以学生的参与活动为主线,最大限度地让学生参与到探究的学习活动中去,通过学生找角、分角、造角、画角、摆角和欣赏角等一系列的实践活动,保证学生自主性、合作性、探究性的学习落到实处。进一步深刻地理解直角、锐角和钝角的特征,调动学生的学习积极性,使学生在活动中通过师生交流、生生互动,轻松愉快地掌握直角、锐角和钝角的知识,从而培养学生的实际操作能力和简单的空间思维能力,同时也让学生在各项的学习活动中体验学数学的快乐,获得学习成功的喜悦。

    教学目标:
    1、 知识目标:结合生活中的实例,能在直角的基础上辨认锐角和钝角,能用自己的语言准确地描述锐角和钝角的特征。
    2、 能力目标:经历找角、分角、造角、画角、欣赏角和摆角等活动过程,培养观察能力和空间思维能力;同时学会与他人合作和交流,学会提高自己,完善自己。
    3、 情感目标:通过师生评价、交流体会的活动,建立自信心,获得学习成功的喜悦;同时感受到生活中处处有数学,体验学习数学的乐趣。
    教学重点:能正确使用三角板的直角辨认锐角和钝角。
    教学难点:能清晰区分直角、锐角和钝角的特征。
    课时安排:一课时
    教师准备:课件、实物投影仪、一把三角板、一些角的图片。
    学生准备:一个活动角、一张卡纸、一支彩色笔、一把三角板、一些角的图片、两根小棒。
    教学过程:

    教学环节
    教师活动
    学生活动
    设计意图
    一、创设情境,激趣导入。
    1、激趣:小精灵聪聪给大家带来了一位老朋友---角。
    2、指名学生说说角的组成。
    3、聪聪带着大家去找角。
     
    1、学生欢迎聪聪的到来。
    2、学生说出角的组成。
    3、学生跟着聪聪去找角。
    一开始创设情境:引入小精灵聪聪,激发学生学习的兴趣,既有利于学生对旧知识的回顾,又有利于学生尽快进入学习状态。
    二、
    践,
     
     
     
    1、感知角。
    (1)学生指角,教师用鼠标点击有角的地方,抽象出角的形状。
    (2)提问学生:在找出的角中,有没有我们学过的角?请说出它的名字。
    (3)追问学生:用什么方法能证明2号角和4号角是直角?
    (4)教师强调:比角的方法。
     
    2、认识锐角和钝角。
    (1)学生在小组内对这6个角进行分类。
    (2)小组汇报分类的两种分法。
    (3)教师呈现分角的方法。并边用三角板的直角验证,边导出锐角和钝角的概念。(随机板书)
    (4)教师小结:辨角的技巧。
     
    3、体会锐角和钝角。
    (1)教师造角,学生说出角的名字。
    (2)教师说出角的名字,学生造角。
    (3)小组内造角。
    (4)师生合作“给角画个像”。
    (5)教师强调:画角的要求。
     
    4、聪聪的评价。
    聪聪带着学生到活动乐园去玩一玩。
     
    1学生指角。
     
     
    2学生找出两个直角来。
     
    3学生用三角板的直角比角。
     
     
     
    4学生在小组内把角分类。
    5小组汇报分法。(师生评价)
    6学生验证角的大小,学习锐角和钝角的概念。
     
     
    7学生说角。(感知直角、锐角和钝角之间的关系。)
    8、学生造角。(感知锐角和钝角有很多个。)
    9、小组内造角,比比谁造得又快又准。
    10学生画角,并把作品贴在黑板上展览。(师生评价)
     
     
     
    1多处体现学生的小组合作学习,通过小组内的自主学习、合作学习、探究学习,让各个层次面上的学生各有所长。
     
     
     
     
     
    2师生在共同探究锐角和钝角的特征中,体验生生互动、师生互动的学习平台。
     
     
    3学生在找角、分角、造角、和画角等动手活动中,感受直角、锐角和钝角的内在关系。培养学生的观察能力,发展学生的空间思维能力。
     
     
    4、生生的评价、师生的评价,调动了学生的积极性,关注了学生的情感体验,更突出了学生的主体地位。
     
    三、拓展延伸,巩固深化。
    1、活动一:找角。
    2、活动二:欣赏角。
    3、活动三:摆角。
    1学生在教室里找角,并说出角的名字。
    2学生欣赏角,并体会角的作用。
    3学生在小组内用两根小棒摆角,并学会多种摆法,巩固辨角和数角的知识。(师生评价)
     
     
    以活动的形式穿插“找角、欣赏角和摆角”的练习,避免学生的疲劳感,让学生感受到身边处处有数学,更能享受到学习的喜悦和成功。同时通过具有针对性的、层次性的练习,让学生检查学习的效果,以便更好地掌握学生的反馈信息。
     
    四、承上启下,评价总结
     
     
    1交流体验,欢送聪聪。
    2、教师总结
    3布置作业
    课后找找家里的角,并说上名字,看谁找得又准又多!
     
     
    1学生畅谈收获。
    2、师生集体总结
    1在评价、交流体会中,学会提高自己,完善自己;同时也建立自信心,获得了积极的情感体验。
    2学习由课内延伸到课外,开阔学生的知识视野,丰富知识的内涵。
    五、板书设计。
                      锐角和钝角
           

     

     
     
     
     
     
     

          直角           锐角            钝角
                      (比直角小)       (比直角大)
     
     
     
     

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