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    小学教师听课记录
    作者:佚名  来源:本站整理  发布时间:2010-1-21 0:48:48  字体大小:  
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    奉化市尚田镇中心小学听课记录

    上课教师            学 校      锦溪小学      班 别      三(1)班
    课  题      惊弓之鸟      时 间      2007.11.10      记录者      邢科

    课前谈话:你认识哪些成语?(龙飞凤舞,画龙点睛,打草惊蛇,叶公好龙……)一、导入揭题板书:惊弓之鸟这个成语里面藏着两样事物,是什么?(弓,鸟)出示图文:弓(认识“弦”字),箭,大雁(大雁排成“一”字形,爱惜小雁)范写“雁”字。学生写三个。二、检查预习,了解大意1、检查生字词:大王  更羸   愈合 裂开  孤单失群  悲惨重点指导:课文中那个大王是哪个国家的?(引出“魏国”“魏王”)            范写“羸”,区别“赢”。2、自由读课文,把课文再次读通顺。3、检查课文大意:你能用一句话说说更羸是谁?生:更羸是古时候魏国著名的射箭能手。理解“能手”。读好句子。在这篇文章中更羸做了一件怎样奇怪的事情呢?(更羸只要一拉弓,大雁就射了下来)三、精读课文引入重点段研读:课文哪一段在写这奇怪的事情呢?呈现段落:更羸并不取箭,他左手拿弓,右手拉弦,只听得嘣的一声响,那只大雁直往上飞,拍了两下翅膀,忽然从半空中直掉下来。1、自由读语段。指名读,齐读。师:同学们,这里虽然只有一句话,但是却讲了好几层意思,你们说说,这段话先讲了什么,再讲了什么?2、理解——朗读——填空更羸(       ),只听得(     ),那只大雁(直      ),(    直   )。3、品读两个“直”。能不能给“直”换个词?(拼命,笔直)师疑问:这是怎么回事呢?课文哪里讲到原因了呢?引入课文最后一段研读,读懂了什么?呈现段落:更羸说:“它飞得慢,叫的声音很悲惨。飞得慢……”自由读语段。填空练习:更羸看到            ,想到               ,更羸听到            ,想到               。生交流。师:我们都是这么想的,看看课文是怎么来写的?再读课文语段。A、感受“大雁”是怎样掉下来的?给课文排一排顺序。B、交流:听到弦响——心里害怕——直往上飞——伤口裂开——直掉下来C、小结:推理。D、连起来读语段。师:你来推测一下更羸在怎么想?出示:更羸仔细看了看,心想:(           ),然后,他指着大雁对魏王……四、小结。      点评:通过说成语让学生能够非常自然的进入到课文中来。揭题后通过图文结合让学生直观形象的了解了弓、雁。在教两个“直”,教师并不是直接的让学生来换词,而是通过朗读、理解、再读的形式有层次的理解字,再来换。这让学生在学习过程中有缓冲的过程,更容易让学生接受。在下面的学习中,学生会更轻松,学到的东西更扎实。
    总评:
       《惊弓之鸟》是篇老课文,有许多的人上过。听了李维勇老师的课以后,我觉得还是可以生成新的教学方法。只要我们认真的去阅读去推敲都可以做到的。
    整节课,通过读、讲、分析、理解让学生充分的了解到更赢是个有勇有谋的一个人。语文教学是以“读”占鳌头!李老师更是通过大量的读,让学生来理解课文。使学生学的轻松、学的扎实,这正是现代语文所追求的课堂。

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