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    《燕子专列》听课记录
    作者:佚名  来源:本站整理  发布时间:2010-1-21 0:48:48  字体大小:  
    ◆您现在正在阅读的《燕子专列》听课记录文章内容由<小学教学设计网>收集, 请记住本站网址:www.xxjxsj.cn.以便下次访问!本站将为您提供更多的精品教学资源!《燕子专列》听课记录

    第二课时
    一、            情境导入
    1、齐读课题
    2、这个故事发生在春天(板书),你会想到哪些词语?(春光明媚,春暖花开)
    3、出示词语: 气温骤降、风雪不止、料峭的春寒、冻得坚硬的山路、 覆盖着皑皑白雪的山间、脸冻得通红、手冻得僵硬 a.指名读 b.说说读了这些词语的感受 c.齐读

    二、            品读课文
    (一)小燕子在这寒冷的冬天遇到了哪些麻烦?读一读,想一想 交流
    (二)出示第二自然段
    1、天气冷 指名读
    2、 你还体会到了什么? 饥寒交迫——“饥饿”
    3、再来看看这个词语,你还能体会到什么? (显示“濒临死亡”) 师:燕子从南方飞回北方,要经过长途跋涉,他们已经非常疲劳,再加上找不到事物,饥寒交迫,濒临死亡。 “濒临死亡”就是——即将死亡,再看看这个词语,你想到了什么? (配乐)齐读 4、过渡:然而悲剧没有发生,这是怎么回事? 指名说
    (三)学习第三、四自然段
    1、当你读完这个故事,你将会被感动。读一读,找一找最感动自己的话,在旁边写写感受。
    2、交流
    (四)学习第四自然段
    1、 她不在乎什么?在乎什么?
    2、 齐读第四自然段
    3、 认识小贝蒂(出示图片) 在什么地方寻找?怎么发现的?她会怎么想?怎么做?同桌说一说。 交流 师生接说:小贝蒂不在乎——,不在乎——,她在乎的是——,多么令人感动的画面。
    4、 还有什么地方也深深地打动了你?
    (五)学习第三自然段
    1、“居民们纷纷走出家门……四处寻找冻僵的燕子。”——人很多,把燕子当成了自己的亲人。
    2、 在这个过程中会有什么危险?
    3、 找一找,还有没有其他地方令你感动的?(政府做出这么大的决定,为的是一群燕子。)
    4、 师:回到充满温暖的列车,齐读第一自然段(配乐)
    5、如果你就是车厢内的一只燕子,当你看到曾经帮助过你的人,你会对他们说些什么?
    6、写话: 以“这怎能不令人感动……”为开头写一段话。(播放“小燕子”歌曲)
    7、交流

    三、总结课文,提升感情 让我们记住——,记住——。

    教学设计:
    一、感受春天的寒冷
    1、学生说春的字词,体会春天的美好。
    2、找找课文中春寒的词语,读读说说给你的感受,再一次读好这些词。
    3、找找课文中描写春寒的句子,读悟感受。
    二、感受严寒中的温暖
    1、找打动自己的句子。
    2、步步深入读、悟。 
    3、充分谈自己的感受,及时的追问引导体会,悟后读。
    4、动笔写写:如果你就是燕子,当你看到人们这样帮助你,你会对他们说些什么?让燕子专列开进学生幼小的心灵。 评析: 有效的课堂教学需要老师能及时的捕捉学生回答中的亮点和惑点,本节课执教的老师能及时对学生的回答做出评价。学生感悟后能及时让他把自己的感受用朗读来表达。整堂课的教学思路清晰,板块与板块之间衔接较紧凑。 不足:政府如何帮助小燕子这部分理解还没有到位,对与学生的回答要有个整体的梳理,使层次更分明。小贝蒂那段的话与插图在教学时应交换顺序,让学生在感观图片中小贝蒂的形象后,再读文,可能学生的感受会更深。

    第二节课 教学设计:
    一、构建阅读,主线贯穿
    1、课的开始,抓住向谁致谢,为什么致谢?这条主线为学生创造氛围,大体回顾课文的大意。
    2、逐个读悟 政府
    (1)在什么情况下帮助?
    (2)遭遇什么? 让学生在读、找中激发担忧之情。 居民
    (1)那儿看出寒冷,读读这些短语让你体会到什么?
    (2)人们怕不怕冷,找关键词。体会居民无畏的精神。并深情朗读。
    小贝蒂
    (1)抓住两个“冻”字在文中找原因
    (2)抓数量词感受。
    二、创设情境感悟
    1、想象:“瑞士政府会呼吁写什么?”“如果你是居民,你会听到什么?看到什么?
    2、看图写话:观察图中小贝蒂就小燕子的景象,写一小段话。 本节课中,教师主线把握较好,但自己进入角色较快,学生关注不够。重教案,轻了学生,对于学生的回答容易打断并接学生的话。 第三节课 教学设计:
    一、以“燕子遇到的麻烦”为主线,导入课文。
    二、自读课文3-5小节,抓重点词句学生体会,并感悟读。 三、写话交流:把小贝蒂救助小燕子的感人场面写下来。 板书设计较新颖,板块较清晰,老师的引导不够自若那流畅。学生的朗读不够到位。 三节相同的课,三位老师不同的教学风格各有特色。主线的把握较准确,根据教材特点合理的安排各个教学环节。第一位老师的教学环节之间衔接较自然流畅,注重学生自己的感受。后两位老师的主线在课堂开始就明确,使学生对课文有一个整体的把握。但在课堂教学时,牵引成分较多,特别是第二位老师容易打断学生的回答。

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