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    小学科学《雨的形成》说课稿
    作者:佚名  来源:本站整理  发布时间:2010-3-10 13:30:34  字体大小:  
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    一、教材分析 : 本课是在学生已有生活经验的基础上,引导学生运用本单元所学知识、能力,尝试探究“雨是怎样形成的?”帮助学生再次感知物质状态的变化,尤其是水三态之间循环往复的变化,通过实践发现这种变化是可逆的过程。从中初步体验自然现象的变化规律。并体会到科学技术的运用可以影响雨的形成, 改 善干燥的环境。

    重点 :创造条件,理解凝结的概念,使学生尽可能独立的探究雨的成因。

    难点 : 选择不同的方式和材料进行实验研究验证结论

    二、 教学目标

    1 、探究目标    引导学生回想生活中一些有趣现象,提出现象成因的假设;能选择不同的方法和材料研究、设计、验证自己的假设是否正确。

    2 、知识目标    能用自己的话说明什么叫凝结。并利用这个概念来解释雨的形成。

    3 、情感态度与 价 值观    在活动过程中进一步培养学生细致观察的习惯,动手的能力以及合作意识。使学生对自然现象产生兴趣,从而感悟大自然的神奇。

    三、教法 学法

    谈话法    讲解法    演示法    实验法    讨论法    情景教学法。        观察法    尝试法    小组合作法    自主探究法等。

    四、教学手段

    教学中充分地利用幻灯、投影、多媒体等各种电化教学手段,使抽象的概念具体化,枯燥的知识趣味化,优化教学环境,拓宽教师和学生的思路,从而达到增强教学效果的作用。鼓励学生亲自动手实验,提高学生的动手和动脑的能力,体验实践出真知的快乐!

    五、教学过程

    教具、学具准备 :课件、酒精灯、同样大小的杯子、玻璃片、试管夹、热水、冷水、铁丝网、三角架、烧瓶、橡胶塞、玻璃管、铁架台、铝盘、冰块、塑料膜、量杯。

    (一)、情景引入,导入新课。 (出示幻灯片)

    教师请学生观看视频晶莹的水滴,使学生对荷叶上滚动水滴产生兴趣,从而很快的融入课堂。

    (二)、走进生活,感知新知。提出假设,解释现象。 

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