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    “不露痕迹”的艺术追求
    作者:刘璐璐  来源:本站整理  发布时间:2011-3-3 15:34:20  字体大小:  
    ◆您现在正在阅读的“不露痕迹”的艺术追求文章内容由<小学教学设计网>收集, 请记住本站网址:www.xxjxsj.cn.以便下次访问!本站将为您提供更多的精品教学资源!“不露痕迹”的艺术追求

    卢老师上的《花钟》一课,教学设计独具匠心,给人以耳目一新的感觉。从“解释花钟”、“设计花钟”、“认花钟”到最后一个环节“填满花钟”,整个教学过程给人的感觉就是:美,一种不知不觉的美,一种不露声色的美,一种“润物细无声”的美,这是一种享受,是一种欣赏。这种“不露痕迹”的教学,既是一种教学的技巧,更是一种教育的境界。

    一、出奇的课堂导入
      师:刚才快上课时有位老师问我“花钟”是什么东西?我说上课了我们班的学生会告诉你的。现在让我们来告诉在座的老师吧!
      生1:用花做成的钟就叫花钟。
      生2:把不同时间开放的花种在一起,把花圃做成像钟一样的就叫花钟。
      师:老师们理解了吗?
      (老师们个个豁然开朗)
      
    卢老师开创性地利用和重组了来自听课老师的资源。这一出奇制胜的开头,不仅马上把听课老师的注意力集中起来,更激起了学生解决实际问题的探究欲望。能够帮助在座的老师解难这可是学生最乐意做的事,也是学生感兴趣的事,更是学生引以为自豪的事。根据学生的心理需求,卢老师将教学活动置于现实的生活背景当中,从而激发学生作为生活主体参与活动的强烈愿望。

    二、机智的教师引导

    (片断一)
      师:“我看到什么花开了,就知道几点钟了”,这句话对吗?
      生:错,应该是“我看到什么花开了,就大致知道几点钟了”,是不确定的。
      师:你很会发现,这句话里还有什么问题吗?
      生:没有。
      师:去读读课文。
      (学生自由读课文)
      师:“我看到什么花开了,就大致知道几点了”,现在对了吗?
      (生还是说对)
      师:(范读第3自然段)发现了吗?
      生(豁然开朗):错,应该是“你只要看到花刚刚开放,就大致知道几点钟了。”
      师:是啊,作者用词是非常确切的。
      
    在以往的教学中,如果要体会某个词在句子中的确切性或重要性,老师往往拿出两个句子进行比较,让学生读一读、比一比两个句子有什么不同?而卢老师让学生认真倾听,仔细辨别,并让学生自行发现句子中的错误、知识点的不科学。

    (片断二)
      师:刚才同学们说得真棒,那你们有没有注意卢老师说些什么啦?
      生:你只说牵牛花开了,睡莲开了……
      师:真会倾听,我们把刚才说的连起来就是,(出示:凌晨四点,牵牛花开了;五点左右,艳丽的蔷薇开了;七点,睡莲开了;中午十二点左右,午时花开了;下午三点,万寿菊开了;傍晚六点,烟草花开了;七点左右,月光花开了;晚上八点夜来香开了;九点左右,昙花开了。)自己读一读,你觉得怎样?
      生1:“开了”一词用得太多了。
      生2:“开了,开了”,太单调了,有点烦。
      生3:“什么花开了,什么花开了”,太枯燥乏味,一点儿也不美。
      师:课文是不是跟老师这样写的?(生答不是)同样写“花开了”,文中是怎样写的?读一读,画一画。
      
    学生通过听、读、辨,自己发现问题,发现了我们平常说的口头语是那样单调、枯燥乏味,激起了学生去寻求、去感受,去体验丰富、生动有趣的语言美的欲望,体现了新课标自主探究的精神。同样是写“花开了”,课文里却用了丰富多彩的语言表达方式,让学生真真切切地体会到语言的丰富和精妙。卢老师就是通过这样的语言活动,培养、发展了学生的语言能力。

    三、巧妙的学科融合
      师:接下去老师要考考大家数学学得怎么样?究竟会不会认钟?
      师:哟,万寿菊开了。
      生:现在大致是下午三时。
      师:哇,蔷薇开了。
      生:现在大致是早上五点。
      师:“大致”是什么意思?你们还能换个词来说吗?
      师:你看,夜来香开了。
      生:大概是晚上八点。
      师:烟草花开了。

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