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    小学英语教学评价
    作者:佚名  来源:本站整理  发布时间:2011-3-22 11:20:49  字体大小:  
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    评价理念落后是制约课程改革与发展的一个严重问题,新的“英语课程标准”提倡的评价理念从几个方面对传统测试与评价的模式提出了挑战。其中第四条指出:评价的重点不再是简单地看重笔头考试和看重结果。通过引入新的理念与方法,使教学评价的手段和方法得到极大的丰富和扩展;使对学生学习过程的全面、自主性监控和调整成为可能。将有利于学生反思和调控自己的学习进程,形成适合于自己的学习风格和学习策略,对学生的长远发展有益。因此,有必要重新审视我们的评价观念,对现行学习评价体系进行有效的改革。

        
    一、言语激励

      在教学过程中,无论是高年级还是低年级,言语激励是最最常用的评价方式,也是激发小学生的内在潜能的重要手段,能帮助小学生树立自信心,更是提高小学生英语学习兴趣的有效途径。例如,在课堂上,如果学生能就某个问题回答得比较完整时,我就竖起一个大拇指,同时使用“Very Good!”、“Great!”等赞美的语言;如果学生能就某个问题回答得很完整,我就竖起两个大拇指,用“Excellent!”、 “Wonderful!”等赞美的语言。当然激励性的语言并不局限于这些,特别是针对高年级,他们能听懂的更多,我也就会使用更多的言语激励,如:Cool! Super! Great! Wonderful! What a clever boy (girl)! Good boy! Good girl! You are so clever. Good job! Thank you! 这短短几声略带评价性的赞许,都有可能给孩子们的幼小心灵带来强烈的震撼力,从而收到意想不到的效果。我们老师只要真心真意地尊重每位学生,就会想出各种各样生动的、表扬式的、激励性的语言来鼓励学生。这些赞扬的话就像“兴奋剂”使小学生精神振奋,信心倍增;同时这些话又像“暖流”使小学生感受到了教师的温情,学生有成就感,课堂气氛好。

      再者就是书面语言的激励,对于英语教师来说,批改作业是一项繁重的工作,然而又是英语教学中不可缺少的一项。这是因为我们可以从批改作业中得到有益的反馈信息,了解到学生对所学内容的消化理解程度。同时,也让学生从教师批改作业中了解到自己对所学内容的掌握程度,明确自己的努力方向。由此可见,作业批改是师生之间一次无声的对话,是教与学过程中一项重要环节。我在批改作业的过程中就充分发掘学生的闪光点,即便是成绩最差学生,每次的作业也都能在某个方面得到老师的肯定,比如“这次的书写比上次好多了,加油!”、“今天的正确率提高了不少,好样的!”、“继续努力!”等等,也有一些日常课堂中使用到的语言,从而使他们的积极性更高,作业质量也不断提高。甚至于有些孩子都期待老师的作业,那样他们就能收到老师的评语,很多孩子都在私下相互比较看谁得的评语更好,那份自豪与骄傲自不必说,更重要的是解决了作业

    二、物质激励
      当然这里说的“物质激励”并非一般意义上的物质奖励,顶多只能是模拟性质的。小学生们尤其是低年级的学生往往喜欢一些小图片、小制作、小小玩意儿。针对孩子们这一心理特征,我经常利用课余时间收集一些为孩子们所喜爱的东西,如,一张小贴画,小卡片,或者是一支铅笔,一个练习本等等,并趁机用学生看得懂的英语,写上一句真诚的勉励与祝愿。谁的纪律好、学习好,就送给谁。孩子们得到这些奖品后,非常自豪,学习积极性也倍增。 而且我还给孩子们制定了一系列的要求,比如十张小贴画可以换一个小卡片、五张小卡片可以换一个有老师书写了英语鼓励话语的练习本等,这样孩子们始终都处于一个兴奋与期待中,学习的热情与动力也就不会因时间的流逝而减退。我以为恰到好处地运用一些物质刺激,有利于激活课堂气氛和学生的学习活力。但我们也必须要尽力避免课堂中的因发放物质奖品而出现的混乱和费时的局面。

    三、情感激励

      小学生对于老师的表扬都很在意,如果是这种表扬能让更多的人知道,那他们就会更加在意,如果这种表扬能让全校的学生都知道,那他们就会特别在意。因此,我就专门开设了一个校园英语展板,凡是表现优秀的同学都能在那上边看到自己的作品。比如,一次优秀的作业,一次漂亮的书法,或者是一篇高质量的作文,等等。孩子们对于能上展板的同学都心存羡慕,也在暗中给自己加油,争取早日在展板上看到自己。这样一来,不仅把好的作品推广给了大家,也从另一个方面起到了激励和引领学生的作用。

      总之,我们在课堂上应该关注每一位学生的发展态势,用科学的评价引导学生健康发展,用智慧的评价唤醒学生沉睡的潜力,用艺术的评价激发学生创造的热情。

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