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    小数课中如何有效进行“空间与图形”教学
    作者:谭玉波  来源:本站整理  发布时间:2011-4-7 12:13:52  字体大小:  
    ◆您现在正在阅读的小数课中如何有效进行“空间与图形”教学文章内容由<小学教学设计网>收集, 请记住本站网址:www.xxjxsj.cn.以便下次访问!本站将为您提供更多的精品教学资源!小数课中如何有效进行“空间与图形”教学

    在课堂教学中如何有效地进行空间与图形教学,引导学生建构空间观念,培养学生动手、动脑、动口、空间想象等多方面的能力,是我们教研组正在着力研究的一个核心问题。我们教研组以四位教师讲的《图形拼组》、《图形分类》、《认识角》、《三角形边的关系》研究课为平台,展开了先集中备课--试讲--集体评课--改进--再教--再评析的活动,来研究这一问题,通过研究我们组认为,要想有效进行“空间与图形”教学就在做到:

    1、创设具体情景引导学生学习

    数学来源于生活,生活中处处有数学。在教学中,教师应充分利用学生的生活经验,设计生动有趣、直观形象的教学活动,以激发学生的学习兴趣。例如我校的宋老师主讲的《图形拼组》一课时,开始就给学生创设了如何自己动手做一个大风车这一情境,学生在上课伊始就被这个情境所吸引,学习兴趣浓,积极兴高,接下来教师组织学生分组进行动手操作,学生在这样一个情境里很轻松的达成了学习目标。

    2、让学生在动手操作中形成知识体系

    小学生思维水平较低,“动手操作”策略通过多种感官参与数学学习,借助操作进行比较、分析与综合,从而抽象出事物本质,获得对概念、法则及关系的理解,并找出解决问题的策略。数学教学中让学生动手操作的目的是使学生通过动作形成表象,再通过动作制约改造表象,从而逐步正确概括表象,使头脑中知识的理解、记忆不断加深。这是一种思维内化的过程,是非语言行为逐步概括化,变成在头脑中活动的过程,也就是逻辑推理的过程。特别是在学习空间与图形这部分知识时,动手操作对于知识的理解和掌握尤为重要。动手操作,应贯穿于教学活动始终。

    3、在图形对比中提高学生创新思维

    对比是理解和思维的基础,是人们区分事物异同的基本方法,在教学中对比起着十分重要的作用。学生在学习知识,培养能力,以及把知识结构转化为认知结构的过程中,都离不开对比。学生往往要在对比中找到知识间的联系与区别,在不断研究这些联系和区别的过程中使思维能力得到提高。学生的创造思维,往往也是通过对比得到启示,在区别知识间的联系和区别中使认识得到新的发展。

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