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    北京版《小山村》教学设计
    作者:佚名  来源:本站整理  发布时间:2011-5-5 0:50:29  字体大小:  
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    《小山村》一课,为京版第2册教材中第七单元的第一篇精读课文。
    《语文课程标准》对于低段在阅读和写话两方面的要求:培养学生喜欢阅读,感受阅读的兴趣。对写话有兴趣、写自己想说的话,写话中乐于运用阅读中的词语。基于两点我在课中设计了“每课一句”的写话,不仅让孩子通过朗读对课文的学习进行一个简单的总结,更主要的是培养学生对阅读写作和思维发展等方面的能力训练。
    教学分析背景
    (1)学习内容分析:
    《小山村》一课是北京市实验教材第二册第7单元的一篇课文。课文描绘了一个小山村的美丽景色,反映了农村的新面貌,表达了爱家乡的思想感情。全文共5个自然段,重点是2、3、4三个段落的理解和阅读。由于学生多数都居住在城市里,除了高楼大厦、街道小区,没有真正的山村生活,因此想象地去体会美就比较困难。所以在教学设计时,适当的运用一些多媒体课件以及彩色贴图,这样不仅容易激发学生的兴趣同时也便于学生的理解和感悟。
    (2)学生情况分析:
    由于是第一课时,所以本班只有部分学生能够正确、流利朗读课文。但对于课文的初步学习:正音、识字、通读全文,他们掌握的比较好。为了能让学生最后将文章的朗读水平提高,我利用生动的板书激发学生的积极性。
    (3)教学方式与教学手段说明:
    在新课导入环节,我结合班中学生的情况,采用了回忆自己故乡的景象而进入本文,从而激发学生的兴趣。同时随文识字的方法贯穿全课,自然而然地让学生掌握所学生字。对于最后一个环节抄写字词,主要是诊测学完本课,学生掌握的如何,将课堂学习效果真实地展现出来。
    (4)技术准备教具:课件出示小山村不同位置的景色,从而促进学生感受小山村的美丽。
    (5)前期教学状况、问题、对策说明:
    本单元安排了4篇课文,其中描写农村景象的有《小山村》和《我们的田野》,对此课文要指导学生读懂课文,渗透爱家乡的教育。让每一个学生在读中领悟美、感受美,产生对小山村的喜爱之情,从而提高学生的品德修养和审美情趣。
    本课教学目标设计
    (1)初步认识13个生字及新词。学会“村、住、果、苹”四个生字,抄写“村、住、果、苹”以及词语。
    (2)正确、流利地朗读课文。
    (3)初步了解课文内容,感受小山村的美丽,产生对小山村的喜爱之情。
    教学重点:
    学会“村、住、果、苹”四个生字,抄写“村、住、果、苹”以及词语。
    教学难点:
    正确抄写词语。正确流利朗读课文。
    教学过程与教学资源设计

    一、初读课文,整体感知
    “每个人都有自己的家乡,有的来自高楼林立的城市,有的来自田园景象的农村,还有的来自依山傍水的山村。那你的家乡在那里呢?(指名几人介绍自己的家乡)今天,让我们一起去美丽的山村看一看,看看那里的风光是什么样子的。”(出示山村景色课件)
    1、齐读课题(板书:小山cūn)
    2、自由读全文,把字音读准确。
    二、初读课文,整体感知
    1、同桌互相读文,纠正字音,互评(标清自然段号)
    2、按段落分别指名朗读,师评。
    3、结合课题中拼音学习“村”字。
     ● 分析生字结构,通过偏旁引导学生按照“熟字加偏旁”的方法学习生字。
     ● 依据笔顺表格,学习组长带领组员描红感受,提出注意的地方。
     ● 展示小组学习的成果,教师评价。

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