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    合作学习要尊重学生个体差异
    作者:佚名  来源:本站整理  发布时间:2011-8-31 0:35:52  字体大小:  
    ◆您现在正在阅读的合作学习要尊重学生个体差异文章内容由<小学教学设计网>收集, 请记住本站网址:www.xxjxsj.cn.以便下次访问!本站将为您提供更多的精品教学资源!合作学习要尊重学生个体差异

    小组合作学习并非什么突然降临的天外来客,很多年前,在我们的学生时代偶尔有之的前后桌讨论,以及化学、物理与生物实验课上按小组开展实验就是时下正火的“小组合作学习”。只是把它作为一种必须的教学方式,并普及到每一课程,甚至上升为一种教学制度——才是新近才有的事。小组合作学习是以合作学习小组为基本形式,系统利用教学中动态因素之间的互动,促进学生的学习,以团体的成绩为评价标准,共同达成教学目标的教学活动。目的在于打破原有的单一、被动的学习方式,旨在于充分调动、发挥学生主体性。合作学习要求小组有共同的任务,经历动手实践、自主探索和合作交流的过程,是有明确责任分工的互助性学习。它强调学生学习的亲历性、参与性、合作性,是一种具有典型意义的学习方式。有效的教学活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践,自主探索与合作交流是学生学习的重要方法。

    在教学过程中,我们倡导将学习的主动权放还给学生,尽可能地给学生提供自主探究、合作学习、独立获取新知的机会,尽可能多地让学生体验尝试成功、探索与发现的快乐。但是由于学生在身体素质、智力水平、性别、性格、成长背景等方面的不同,学生差异性是客观存在的,在课堂中开展小组合作活动时就会有较大的差异性。例如:在教学课文《两只小狮子》时,按照课后习题要求,我安排学生分小组分角色表演朗读课文。任务安排之后,我就像往常一样在同学周围巡视,走动的过程中就发现很多问题,差别很大,有的小组同学不仅朗读得有声有色,还加以动作在表演(仅个别小组);有的小组有模有样的在分角色朗读(只有两个小组);有的小组只是在完成任务,有气无力得读着(占较大一部分);还有的小组还在讨论你读什么,我读什么,推来推去,都不想读。看见这些,不禁让我发起愁来,看似简单的读书,分小组活动时就存在如此大的差别,这该怎么办?但是又不能因为这种情况就在不开展小组活动。因此,在实际教学中,教师想有效地开展小组合作学习活动,就会存在一定的问题和困难。如何使小组合作学习活动落到实处,那就势必尊重学生的个体差异。那么,在此过程中我们该注意些什么、避免些什么,以及如何实际操作才能取得比较满意的学习效果呢?个人认为须有如下步骤:

    1、确定小组人数。须考虑如下两个要素:即总共分成几组和最适宜的单组人数。从理论上说,由于受上课时间限制,一个班级最多分成7-8个小组,单组人数则以4-6人为佳,但具体做法则须参照班级总人数来确定。比如,我们所带班级人数较多,有50—60人,就可以分成8—10组,每组6—8人为宜。

    2、确定小组人员。可分为两步:首先告诉学生总共分成几组,并让学生自由决定加入哪一组。然后,教师再据其结果把小组人员做些调整,以使各小组的整体实力比较均匀,当然,这得尊重学生的意愿。另外,调整时就得考虑学生的成绩情况、性格内向或外向、表达能力等等。常见的做法是按前后桌将学生分成四人组。这虽然方便讨论,但实际却并不可取。其最大的缺陷就是完全忽视了学生的个体差异,想当然地以为随便怎么分都能使小组表现优异。并且其出发点也偏离了合理搭配小组成员以使学生相互提高的教学目标。

    3、进行人员分工。先向学生灌输整体意识,然后指出合作与分工的重要性,并告诉学生一个富有成效的小组须有哪些人,比如组长、发言人、记录员等等。至于具体让哪个学生担任什么角色或哪些角色,则无需过多干扰,完全可让学生自行决定。另外,在这些角色中,组长是最关键的,从小组凝聚力及日后的运作方面考虑,组长最好是由组员推选,如果教师认为有更改的必要,也须非常谨慎。其次记录员也比较特殊,我的建议是不专设记录员一职,而要求每个人都做记录员。这主要有两个好处:首先是让学生养成记录别人话中要点的习惯,同时可与自己想到的进行对比。其次是免去专职记录员以只记不想的方式消极参与小组学习的隐忧。

    4、慎选合适主题。须考虑如下要素:首先,该主题必须是上得了台面,不至于误导学生的。其次,该主题必须是被慎重挑选出来,具有开放性特质,不是一两句话就能讲清楚的。再次,该主题须藏有明确的是非标准,不至于使讨论漫无边际甚至陷入伦理困境之中。有些教师出于上课时间或方便控制等等方面的考虑,会倾向于拿出一些很简单明了的话题进行讨论,我认为这是典型的消极怠工行为,它非但不能开发学生的思维,还会让学生误以为所谓的小组合作学习其实就是走走过场的费时费劲之举。另外,在主题的布置上,我主张提前布置。比如今天布置明天要讨论的主题,让学生带着思考的结果参与明天的小组学习,同时提示他回家后可以请教父母或其他人。

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