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    《优化小学语文和数学作业设计策略的研究》课题阶段小结
    作者:李淑敏  来源:本站整理  发布时间:2012-1-8 0:06:08  字体大小:  
    ◆您现在正在阅读的《优化小学语文和数学作业设计策略的研究》课题阶段小结文章内容由<小学教学设计网>收集, 请记住本站网址:www.xxjxsj.cn.以便下次访问!本站将为您提供更多的精品教学资源!《优化小学语文和数学作业设计策略的研究》课题阶段小结

    《优化小学语文和数学作业设计策略的研究》课题自2011年5月开题以来,已进行实施研究阶段,在这半年的时间里,经过课题组成员的辛勤工作,努力探索研究,取得了一些初步成果,下面就课题的研究情况具体总结如下:

    一、提高认识,加强理论学习。  

     本学期在课题实施过程中,重点对教师进行学习培训,转变更新教育观念,学习科研知识,提高教师科研能力。围绕本课题精选材料,分散学习和集中学习相结合。课题组成员平时总是主动从有关报刊杂志和网上收集一些课题研究方面的理论文章,以进一步指导和充实我们的课题研究。  

    通过开展以上的学习,我们做到定计划、定时间、定地点、定内容。让课题组成员深刻理解了《优化小学语文和数学作业设计策略的研究》课题中研究项目的主要内容和意义,进一步增强科研能力,建立科研信心。

    二、具体做法

    为做好课题研究工作,我们具体加强了以下几方面工作:

    1、以优化作业设计为切入点,激发学生对作业的兴趣,我们首先对学生进行了调查问卷,设计一份学生作业问卷调查表,并将调查表加以分析,找出问题现状。

    2、根据语、数不同学科,不同年段特点研究确立子课题进行研究,语文子课题:1、优化低年级语文作业设计,培养学生的学习兴趣(一、二年级)2、优化中高年级语文作业设计,注重学生对语文知识的积累和应用(三至六年级)

    数学子课题:1、优化低年级数学作业设计,提高计算的正确率(一、二年级)2、中高年级应用题作业设计的研究(三至六年级),然后由课题组长收集该课题涉及到的理论书籍,并组织教师学习,做好业务学习笔记。

    3、教师收集资料创设条件让学生参与到优化作业设计的实践活动中去,增强好奇心与兴趣感;克服他们对作业的厌倦、畏难心理。

    三、作业设计的策略

    ⒈ 作业设计必须处理好以下几个问题。

    (1)注意侧重点。每课都有教学目标和要求,因此教学过程必须有侧重点。如应用题教学重点是会分析数量关系,适当淡化具体的计算,从而避免计算占用过多的课堂时间,这样才能有充裕的时间对重点内容进行集中训练。

    (2)讲究技法。这是作业有效达到目的的关键。要练就要有目的,有针对性。知识间容易混淆的习题,可以引导学生运用对比的方法分析。如:语文中的形近字、多音字这样的题,教师要正确引导,让学生认真思考、分析,有效地组织学生交流讨论。

    (3)注意作业的质与量。作业时不能轻质量而重数量,要在“精”上下功夫。教师对学生,特别是后进生,要千方百计创造机会,使他们体会到成功的快乐,树立自信心。让学生通过作业寻找解决问题的途径,激发学生的积极性、主动性,培养学生解决问题的能力。

    (4)校内外沟通。生活中处处有语文,也处处要用到语文,生活中有取之不尽、用之不竭的语文教育资源。教师在布置作业时,可以有目的、有计划地布置学生观察,培养学生做生活的有心人;让学生看电视,利用现代视听手段拓展语文学习的渠道;让学生成“错别字纠察队”,争当“啄木鸟医生”,到校外、到大街小巷去纠正错别字,规范祖国的语言文字;春节期间,让学生摘抄、搜集春联,对比赏析;布置学生从电视上、报刊里和街头上搜集广告用语,再自己尝试为某种产品拟广告;让学生到花园中、公园里、街头上去摘抄文明警示语,自己也写上几句类似的文明警示语,制作文明警示牌,插到校园的花圃中,挂在本班分包的小树上。

    ⒉ 作业设计要抓住以下几个特性

    (1)作业设计应多样化
       传统作业设计形式单一,以书面作业为主。实际生活是丰富多彩的,教师要善于在学生活动中捕捉时机,设计灵活多样的作业内容。新的作业设计应可写、可读、可看、可操作、可玩耍,让每项活动增加目的性,要充分发挥学生的主动性和创造性,让听、说、读、写与演、唱、画、做等多种形式相结合,让学生动手、动脑、动口,符合他们好奇、爱动、形象思维占优势的特点,把技能的培养与活动相贯穿,让学生的多种感官参与活动,参与学习。

    A、观察性的,如:养小蝌蚪、种蒜苗,观察其发展。观察大自然的四季变化,写观察记录。

    B、兴趣性的,如:成立童话、故事小组,收集、汇报故事、童话。朗读、演讲小组经常交流。“每天新闻三分钟”等形式。

    C、竞赛性的,赛诗会、速读会、语文智力有奖游艺会、成语接龙等。

    D、游戏性的,如猜谜语、游戏作文、对对联等。
      再比如学了古诗后,模仿原作写一首诗,不必追求诗的押韵、对称,让学生的思维自由发挥,做一回小诗人;学了《秋天》,根据课文内容创作一幅课文插图,变文字为画面,使学生学得更活更实;学了《五彩池》,对自己喜欢的片段进行录音,在班上开展录音朗读比赛;还有的同学对课文《将相和》进行了改编,合作表演了一段小品。另外,还可利用教师节、中秋节、国庆节、元旦等节日为老师、家人、同学写上一段祝愿语或制作一张贺卡或写一封问候的信等。这样的作业形式生动、活泼、有趣,人人都有内容可说、可写,都能根据自己的兴趣,找到自已喜欢的内容,用自己喜欢的方式去参与作业。 

    2.作业设计应分层化,针对学生的不同需求,设计多层次作业。

    应试教育的观念应该摒弃,但扎扎实实的基础知识练习不能丢弃,有关知识和技能的形成,还是需要一定的作业做保障。具体操作时可将作业分为“必做作业”、“选做作业”、“自主作业”三个层次。

    “必做作业”一般为基础题,主要用于基础知识和基本技能的训练,一般每个同学都基本能够完成,所以要求每个同学必须完成。

    “选做作业”是指老师布置的几组题目中根据自己的情况可以选择其中的一部分题目来做。

    “自主作业”是指不做老师布置的作业,自己根据学习的情况则是课堂相关知识的拓展延伸题或创新题,每个同学可视自己的学习基础量力而为,自主选择是否完成或者完成多少。学生完成这类作业时,可以根据自己的实际有所选择,不再感到单调枯燥,从而满足了不同层次学生发展的需求。

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