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    《以读代讲》反思
    作者:佚名  来源:本站整理  发布时间:2013-4-16 9:55:40  字体大小:  
    ◆您现在正在阅读的《以读代讲》反思文章内容由<小学教学设计网>收集, 请记住本站网址:www.xxjxsj.cn.以便下次访问!本站将为您提供更多的精品教学资源!《以读代讲》反思

    上周二在94中观摩了马俊玲老师执教的《我和祖父的园子》一课,听后感触颇深,紧接着又再次见到了许睿老师,认真聆听了许睿老师的报告,听后觉得受益匪浅。
        先来说说马俊玲老师的课。许睿老师说:“教师要先会写字,会读书,再是教师组织教学的能力。”而马俊玲老师的课在指导写字上非常细致,从间架结构到行笔落笔,再到占格位置等都指导很到位,自己的范写也是优美大方。但许老师也指出,这种指导方法应该是低段的,到了高段就不能这样了。马老师的课许老师指出了这样一个缺点,我觉得也是我们年轻教学们的共同问题。就是问题的引导。问题的导向性应该非常清楚,要让学生知道自己要找什么。还有一个也是我们经常犯的毛病。就是学生的回答。许老师说课堂提问时,一个说对了,就停,一个不对两个说,两个还说不出来句该老师说了。因为学生的认知程度是差不多了,两个都说不出来那就说明学生是真的说不出来。而会读书这点在学生的读上指导很多,学生读的很多,但是却没有自己的范读。这就引出了什么是以读代讲这个概念。
        以读代讲是以教师的度代替教师的讲,而不是以学生的读代替教师讲。通过读让学生发现问题,然后师生共同解决问题。教师的范读是对文本的二次解读。老师读的对,学生自然能把关键字、词、中心距等找出来。学生天生有模仿的能力,只是存在能力的强与弱。许老师认为读有四个层次。1、读准字音。2、读通句子。3、读出读者的理解。4、读出作者要表达的的意思。而许老师说能做到第三个的人就已经很少了,第四个是我们共同追求的目标。
        由此我想到,其实我们平时在上课时,总是要求学生读出什么什么的感情,觉得不对自己的想法是就会纠正,让他们学着自己读。这是不对的。学生对文本也有他自己的理解,我们只要给予适当的指导、帮助即可,让学生读出自己的理解。我想这就是许老师说的读出读者的理解。现在想来,不论是老师还是学生,平时说话时都很正常,一旦拿起书本,就有读书的强调,就是我们平时所说的唱书,像念经一样。听了徐老师的讲解和她自己的范读我有了一点眉目。其实就是不要给声音化妆。不同的句子不同的对待,尤其是像旁白这样的,不要过多的“装饰”,该强调的通过语气、表情、语速等表达出来。报告中许老师又让多名教师读一段话,然后自己再读。很明显,她没有给自己的声音化妆。
        关于习作是我们语文教师头疼的问题,我觉得许老师总结的这句话很实用,可以告诉学生:开头点名题目,结尾照应开头,中间篇幅不够事来凑。中间篇幅不够事来凑的意思就是字数不够怎么办,写一件事,字数还不够怎么办,再写一件。呵呵,对于学习程度差的孩子来说还真是个办法。
        总之,许老师的这次发言也是让我学到了很多的东西的,是一次很实用的发言。我将在以后的教学中努力的实现以读代讲,将许老师的理念应用到教学中来

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