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    听《云房子》有感
    作者:佚名  来源:本站整理  发布时间:2013-11-6 9:43:06  字体大小:  
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    《云房子》是一篇想象丰富、语言优美且饱含美好情感的童话故事。为此卞老师在本节课的教学设计中,以感情朗读为指导主线,按照激趣导入、整体感知、品读感悟、口语训练、回归文本五个部分来完成教学任务,达成教育目标。下面我从两个方面来谈谈我自己一些不成熟的想法:
    一、以读为本,注重感悟与评价
    新《课程标准》把“喜欢阅读,感受阅读的乐趣”作为低年级阅读教学目标的第一条。然而文字毕竟比较抽象,对初学的孩子来说容易产生畏难情绪。因此,在第二个环节中,卞老师运用多媒体出示生动有趣的画面,创设朗读情境,激发他们的朗读兴趣,让孩子们在整体感知下,尽情地体验,快乐地诵读,为下面的诵读做好了情感铺垫。同时在认读生字、词语时,也采用多种形式的读,并适时进行指导和纠正,努力使阅读教学扎扎实实地落到实处。如在指导朗读“有很高的大楼房”时老师问:谁愿意读一读?学生读完后,卞老师这样评价:“真高啊!”这一夸,学生朗读的兴致一发不可收拾了。再如“也有一点点小的,小的只可以住进一只小麻雀。”当学生读完后卞老师又是这样评价:“好小,感觉好温馨、好温暖。”在这样轻松愉悦的情境中读书,不仅增强了学生读的信心,消除他们的畏难情绪,也体现了读中有“教”,寓“教”于读的语文教学思路。
    二、课外延伸,创造语言文字美
    学习语文,就是要学习如何正确地理解和运用祖国语言。《课程标准》指出:语文教学要“注重基本技能的训练,给学生打下扎实的语文基础。同时要注重开发学生的创造潜能,促使学生持续发展。”为此在本节阅读教学中卞老师也自然融入了说话训练,让学生仿照课文中的句子说一说:“不一会儿,云房子造好了:有的像……,有的像……,有的像……”。这一环节的设计,既渗透了热爱自然的思想感情,又提高了学生运用语文的能力,将书本上的“符号语言”内化为“感于内而发于外”的生活语言,更重要的是为课堂教学向课外延伸铺设桥梁,让学生更好地感悟课文,把课文中的语言内化为自己的语言,更好的体会到语言的韵律美。
    总之,这节课卞老师依据低年级学生的认知规律,落实“以读为本、以生为本”的思想,整个教学过程采用了“读通→读熟→读懂→读好”的教学程序,引导学生读出自已的感悟,读出自已的个性,最终达到熟读成诵的目标。让学生沉浸在阅读的快乐之中,让读书成为一种美妙的享受。

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