您当前的位置:小学教学设计网教学管理班级管理 → 文章内容
Clear History您的访问记录
  • 语文
  • 数学
  • 英语
  • 综合
  • 管理
  • 图片
  • 声明
      本站部份图文由网上收集,所有资源仅供学习参考之用,版权和著作权归原作者所有.如果您发现侵犯您的权益,请即时通知,本站将立即删除!--小学教学设计网 
    学习小组建设方案
    作者:佚名  来源:本站整理  发布时间:2014-2-25 15:03:24  字体大小:  
    ◆您现在正在阅读的学习小组建设方案文章内容由<小学教学设计网>收集, 请记住本站网址:www.xxjxsj.cn.以便下次访问!本站将为您提供更多的精品教学资源!学习小组建设方案

    一、 组长的产生
    对于刚组建的新班级来讲,学生之间并不怎么了解,所以很难用选举的方式产生组长。可以采用自我推荐法,让学生通过上台自我介绍的方式毛遂自荐,这样产生的组长积极性比较高、胆子比较大、做事比较热情,只要同学乐意就是不二人选了。当然也可以让班主任自己来定,通过平时的观察,对组织能力强、做事积极地学生,合理分配到每个组,然后让他们做见习组长,如果合格就认命为正式组长,否则改选。
    二、 组长的培训
    组长的作用相当之大,涉及合作学习能否开展。在新课堂模式下,组长必须经过培训,才能担当起重任。我们可以从以下步骤开展:
    1、明确组长的角色——班干部、小组主管、负责人、一把手。在全班同学面前强调组长的角色与地位,强化小组长自身的角色意识,树立组长的地位。
    2、让组长组阁。在班主任的指导下,结合同学得意见,让组长组阁学习组长、常规组长。组长好比学校校长统管一切事务,学习组长好比教务主任,主管学习方面如收交作业、和组长共同负责课堂管理、任务分配,受组长的领导和安排。常规组长好比政教主任,主管卫生、仪表、行为等监管,受组长的领导和安排。
    3、组长绝对不是只收交作业、家长回执单等资料的人,他不是打杂的,但一切问题,班主任先找组长,不能绕开组长直接找组员。除非是组长把这个组员处理不了了,交给班主任,班主任才能协助组长解决问题。
    4、适当召开组长会议,进行反思和指导;约束组长做好带头作用,经常表扬组长,树立组长威信;在主题班会上,让组员“夸夸我们的组长”,形成凝聚力,让组长在精神上得到充实,提升动力。
    5、班主任带领组长和学习组长学习“课堂操作规程”,让组长清楚课堂要求,两位组长在课堂上监管、考核本组成员,对违反课堂要求的及时制止,对讨论、展示进行组织、任务分配。
    6、指导组长公正、及时考核组员,把评价优秀组员的权利下放到组长,甚至把其他荣誉的评价权也给组长,加强组长的执行力。班长、班主任要对小组也要及时指导、考核。
    附:组长、学习组长、常规组长职责分工
    (—)组长职责
    组长要以身作则,要敢于负责,要公正公平,要大胆热情,要维护大局。
    1、全权负责本组所有事物,领导、管理本组学习组长、常规组长、组员;
    2、了解组内同学思想动态,融洽组员之间的关系,积极帮助后进员;
    3、协同学长检查作业、组织讨论、分配任务、管理纪律、鼓励展示,确保每个学习环节有序进行;
    4、组织小组反思,对组员进行评价考核,对组员进行考核,对小组装态反思与总结,组织组员研究本组存在的问题,并商讨解决方案。
    (二)学习组长职责
    1、及时收发作业、查好作业质量;
    2、协同组长组织讨论、分配任务、管理纪律、鼓励展示,确保每个学习环节有序进行
    3、协助组长搞好组内帮扶、学习目标达成,带动组内学习气氛、参与积极性
    4、与组长搞好反思会,在学习方面,组织组员想办法、出措施,把本组学习抓去。
    (三)常规组长职责
    1. 分配卫生任务、检查卫生完成情况,确保卫生按时按质完成;
    2. 收发资料,一些非学科作业的资料,均由常规组长完成;
    3. 配合组长管理仪表、课堂纪律情况等;
    4. 协助组长搞好一些活动,如手抄报、运动会等各类班级活动。
    (四)小组成员
    1、服从组长安排与管理,齐心协力打造优秀小组;
    2、积极参与课堂讨论、展示、反思、卫生、活动;
    3、承担值日组长时,对本组情况进行详细、客观的考核与记载;
    4、有集体荣誉感,对自己的问题、错误及时自我批评、改正。
    三、组员的培训
    加强学生互动意识的培养,要让优秀学生明白,要让优秀学生明白,帮助潜能生学习,让潜能生也学得懂的过程,也是自己深化知识、提高能力的过程,帮助潜能生不但不会影响自己,反而能提高自己的水平。
    2、给潜能生更多的学习、答题、回报、展示的机会,对他们的每一点微小的进步,都要给予及时的肯定,也要肯定他们的精神,一点一点的培养他们的学习积极性和自信心,让他们勇于参加到小组的学习和探讨中来。这需要老师在学习过程中时刻记着他们,关注他们。
    3、转变传统的学生评价方式。传统评价是评价学生个体,而这种评价是采取捆绑式评价,评价整个小组。在学习和常规管理的每个环节,都要以小组为单位进行评价,个人的成绩当然不能忽略,可在组内评价。强化学生的团体意识,督促学生在小组内开展互助。提高整个小组的水平,可在班内开展优秀组长的评选,以此激发优等生帮扶潜能生的积极性,还可以开展学习小组竞赛活动,营造小组间的竞争氛围。
    4、在班级和学校范围内,大力开展集体主义教育和团队精神教育,优秀学习小组的评选可以扩展到全校的范围,为班级工作创造更多的舆论空间。可能还有更好的办法,需要老师在实践中积极地探索。
    总之,只要把学习小组建设好了,合作与交流才会真正的发挥作用,学生自主学习、共同提高的目的才能达到。
    四、 评价的反馈与落实
    1、班主任和老师要小组或个人的口头表扬、批评;对最后一名的小组也要予以一定的惩戒措施。班主任和老师要常常创新出很多方法,如设立明星榜,贴出优秀学生的照片;给学生家长发喜报的方式;对优秀小组或个人给予一定的奖品。
    2、班级有专门的“小组评比公示栏”、“个人评比公示栏”,将小组、个人评比情况公布在教师,还可以通报给学生家长。
    3、个人的评比结果与期末的评奖挂钩。

    [] [繁體中文] [打 印] [复制本文] 

    小学教学设计网文章评论