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    国标版苏教版三年级下册第18课《狼和鹿》教学设计
    作者:秦旭峰  来源:本站整理  发布时间:2014-4-15 10:41:52  字体大小:  
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    教材简析:
    学情分析:

    学习目标:
    1.能正确、流利、有感情地朗读课文,复述课文。
    2.学会本课10个生字,认识3个多音字,理解由生字组成的词语。品味课文中生动的语句,能有感情地朗读课文。
    3.能够抓住重点句子品读,感悟对比之处,展开想象,积累语言,体会自然中各事物间的内在联系的。
    4.以读为主,体会文章的优美语言,知道狼是“功臣”,而鹿是“祸首”的原因。
    5.凭借对课文内容的朗读感悟,懂得保护自然,保护生态平衡的重要性。
    教学重点:理解为什么活泼美丽的鹿是“祸首”,贪婪而凶残的狼是“功臣”。
    教学难点:体会自然界中各事物间的内在联系,懂得破坏生态平衡将会给环境带来无法想像的灾难。
    教学准备:课件
    预习设计:朗读课文,收集凯巴伯森林的图片以及资料。
    课时安排:两课时
    第一课时
    学习目标:
    1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
    2.学会本课10个生字,认识3个多音字,理解由生字组成的词语。品味课文中生动的语句,能有感情地朗读课文。
    3.理清课文脉络,了解课文内容。
    教学重点:能够正确、流利地朗读课文,了理解词语的意思。
    教学难点:理清课文脉络,了解课文内容。
    预习设计:预习课文,圈画出生字,读通课文。
    教学准备:课件
    教学过程:
    一、谈话导入
    1.同学们,在你的印象中狼是什么样子的?(凶残、凶恶、贪婪)鹿又是什么样的?(美丽。温顺、活泼、善良)
    2.今天我们要学习的故事就发生在狼和鹿的身上。(板书课题,学生齐读课题)
    (设计意图:说说狼和鹿在孩子们的印象中是什么样子的,我觉得这样的导入谈话切中课文所指的核心——人们日常是如何对待狼和鹿的!为教学设矛盾点!有利于激发学生探究的兴趣!)
    二、初读课文,理解生字词
    1.课前我们已经预习了这篇课文,读通读顺了课文,谁会读这些词?
    2.出示生字词语。(指名读,分组出示)
    第一组:凯巴伯森林  葱绿  生机勃勃  消退  蔓延
    (1)理解“葱”字。葱绿是指一种什么颜色,绿色,但它和绿色有什么不同呢?想想春天到了,校园里的树木长得……这种富有生机的绿色就是“葱绿”。
    (2)消退和蔓延是一组反义词。文中是指什么消退,什么蔓延?
    (3)这是一组描写森林的词语,但是前后描写的景象却截然不同,你能通过朗读表现出来吗?(指名读、齐读)
    点评:读出对生机勃勃的森林的喜爱,对失去绿色的森林的惋惜和痛心。
    第二组:贪婪  凶残  毒手  哀嚎
    (1)你发现了吗?这组次都是描写狼的。
    (2)给“贪婪”找个近义词。(贪心)但贪婪不是一般的贪心,是十分的贪心,是贪得无厌。读好这个词。
    (3)理解“毒手”
    给“毒”组个词(狠毒)。“手”指手段,连起来解释,就是杀害或伤害别人的狠毒的手段。
    (4)读好这组词,读出狼的特点。
    第三组:提防  血泊  着火  反倒
    (1)“提、泊、倒”都是多音字。
    (2)这一组词语中都含有多音字,你知道它们的另一个读音吗?
    (3)练习读有多音字的句子。
    A. 那时森林里大约有四千只鹿,它们要时刻提防狼的暗算。
    b.在青烟袅袅的枪口下,狼一只跟着一只,哀嚎着倒在血泊中。
    c.整个森林像着了火一样,绿色在消退,枯黄在蔓延。
    d.狼吃掉的多半是病鹿,反倒解除了传染病对鹿群的威胁。

    【设计意图:这样的设计倒是个亮点,第一组是森林,第二组是狼,第三组是多音字;三组基本按照释词,反义词,读特点。词组教学更应该是放到语境中教学,字不离词,词不离句,虽然是读通读顺阶段,也应该渗透这样的教学理念,第三组渗透这种教学理念,更强调多音字。】

    三、再读课文,理清脉络
    1.生词、多音字都会读了,老师要考考同学们会不会读课文。读的人要读得正确、流利、响亮,听的人要边听边想:每段分别写了什么?
    (1)指名读第一自然段。
    这段话主要写了什么?你能够从文中找到一个关键词吗?抓住了关键词“提防”来概括段落大意。(段意:一百多年前,凯巴伯森林里的鹿要时刻提防狼的暗算。)
    小结:抓住段落中的关键词能能准确而简洁地概括主要内容。
    (2)指名读第二自然段,用老师刚才的方法来概括第二自然段的内容。本段的关键词是什么?(保护、捕杀)(段意:当地居民为了保护鹿而捕杀狼。)
    (3)指名读第三自然段。(课件出示关键词:灾难)思考:讲了什么?(段意:灾难降临到凯巴伯森林。)
    【设计意图:提炼关键词,概括段意,进而概括课文主要内容,很有梯度!概括主要内容用填空的形式更符合三年级的学生特点!】
    (4)指名读第四自然段。(课件出示关键词:功臣)思考:讲了什么?(段意:人们没想到,狼居然是森林和鹿的功臣。)
    2.看着每个自然段的关键词,想象每段的主要内容,说说整篇课文写了一件什么事。(学生自己练说,同座互说,再指名说。)
    一百多年以前,凯巴伯森林里的鹿         。当地居民为了          。灾难                    。人们没想到,         。
    3.小结:先抓住每一自然段中的关键词,说说每一自然段的内容,再把每一自然段的内容串联起来,就是文章的主要内容。
    四、精读第一自然段,再现美好
    1.自由朗读第一自然段,用“        ”画出描写森林的句子。
    2.课件出示句子:一百多年以前,凯巴伯森林一片葱绿,生机勃勃。小鸟在枝头歌唱,活泼而美丽的鹿在林间嬉戏。
    (1)这森林林能用哪些词语来形容?(枝繁叶茂、绿树成荫、百花盛开、鸟语花香……
    (2)指导快乐地朗读这段话。
    (3)这森林里还有什么动物也和鸟与鹿一样快乐地生活着?
    (4)句式训练。
    (活泼而美丽)的(鹿)在林间(嬉戏)
    (           )的(  )在林间(   )
    3.(课件出示鹿在林间生活的图片)引导学生感受鹿生活的快乐:这森林真是小动物们快乐的家园。他们一直这样快乐吗?(引导学生读:但鹿群的后面,常常跟着贪婪而凶残的狼,它们总在寻找机会对鹿下毒手。那时森林里大约有四千只鹿,它们要时刻提防狼的暗算。)
    4.联系你平时从电视里或课外书上看到的,浪会怎么对鹿下毒手呢?进行怎样的暗算呢?(相机理解“毒手”和“暗算”。)
    5.小结:真是一群贪婪而凶残的狼呀!
    6.想想看到如此场面,你会想些什么?
    7.真是可恶的狼,可怜的鹿,可是文中为什么说狼是“功臣”而鹿是“祸首”呢?下节课我们继续学习。
    【设计意图:引导学生展开想象,体会森林里的安逸宁静,体会狼的凶残,为下文森林遭受巨变做铺垫。】
    五、学写生字
    1.用自己的方法识记生字。
    2.交流:那些字是比较难写的?你想提醒大家注意些什么?
    凯:右下方的竖提容易写错。葱:中间的点不能忘。染:中间没有点。
    3.分析字形结构,写正确、美观。
    (1)左右结构选择“凯“,左右基本相等。
    (2)上下结构选择“葱“,草字头,中间一点不要忘,下面心字要托住。
    4.学生描红,临写,教师巡视。

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