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    学校教育要与家庭、社会紧密结合
    作者:毕静华  来源:本站整理  发布时间:2014-5-15 1:11:06  字体大小:  
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    内容摘要:伟大的人民教育家陶行知也曾提出过"生活即教育"、"社会即学校"、"教学做合一"的生活教育理论。由此可见,人的教育离不开:社会、家庭、学校。所以,单靠学校的力量不足以教育学生,家庭教育和社区教育也相当重要,学校教育工作应与家庭教育、社区教育紧密结合,充分发挥家庭和社区教育的作用,是更全面培养学生的重要途径。实践证明,形成学校、家庭、社会协同合力教育将取得事半功倍的教育成果。

    关键字:生活即教育、社会即学校、教学做合一

    正文:

    学生如璞玉浑金,要想成才,需要学校、家庭、社会三方面的陶冶。学校与家庭、社会三者之间的相互配合,相互协调,是成功塑造良才的关键。因此作为21世纪的新型教师,尤其是小学班主任更要关注这一点,从思想意识和实际工作形态上做好协同教育工作,从实际工作出发将协同教育工作落到实处。

    众所周知,教育,是一种培养人的社会实践活动。广义的教育是指包括学校、家庭、社会公众、政府部门在内各方面对受教育者有意识,有目的施加的影响。狭义的教育则是专指教育者通过专门的教育组织机构所进行的教育。它主要是指学校教育,但是,却不限于学校教育。伟大的人民教育家陶行知也曾提出过"生活即教育"、"社会即学校"、"教学做合一"的生活教育理论。由此可见,人的教育离不开:社会、家庭、学校。所以,单靠学校和家庭的力量不足以教育学生,社区教育也相当重要,学校教育工作应与社区教育紧密结合,充分发挥家庭和社区教育的作用,是更全面培养学生的重要途径。
     提出该观点是由于以下种种迫切需要:
     一、 教学环境的复杂性需要学校教育与家庭、社会紧密结合
     教学环境是学校教学活动所必需的诸客观条件的综合,是按照发展人的身心这种特殊需要而组织起来的环境。从广义上说,社会制度、科学技术水平、家庭条件、亲朋邻里等,都属于教学环境,因为这些因素在一定程度上制约着教学活动的成效。从表面上看,教学环境只处于教学活动的外围,是相对静止的,但实质上它却以特有的影响力干预着教学活动的进程,系统地影响着教学活动的效果。如果说教师和学生是教学活动的主角,那么教学环境就好比是他们活动的舞台。教学环境的内容包括社会信息。现代社会是信息社会,社会节奏加快,各种社会思潮对校园的冲击是前所未有的,而学生是最容易接受新生事物而又被其左右的一个群体。因此,社会信息不仅是教学环境的一个重要因素,而且是一个必须认真加以调节控制的因素。这就需要学校、家庭教育与社区教育结合,共同培养学生。
     二、传统管理模式弊端的改革需要学校教育与家庭、社会紧密结合
     如今,我们的管理者─━班主任,常常感叹“现在的学生越来越难管了”、“现在的学生不知如何去管理”。因为以往,班主任对小学生小到扫把如何拿,大到人生观、世界观都得管,并且一厢情愿地让学生听从其安排和布置,唯恐照顾不周。随着社会的发展,班主任再用一种封闭性的观点和办法对学生简单地说“不”与“是”或“可以”与“不可以”,收效是甚微的。
     既然传统的管理模式已不适应现代教育,那么当然需要改革。但这种改革不是全盘否定,而是一种创新。因为21世纪的世界主题是知识创新,它是传统教育理念的断裂。(所谓传统教育理念的断裂,是指传统的教育理念中将要扬弃的部分,实际上也是教育的几个千年死结。)教育要面向未来,唯有学会创造才是最佳出路。如果我们挖掘家庭和社区内的各种教育资源,动员社会各界中的力量,形成教育合力,共同培养学生,那必将会收到事半功倍的效果。虽然每个家庭都存在着不同的差异,社区教育工作更是千头万绪,但是根本着眼点是放在人的全面发展上,坚持以人的发展为中心。因而要想学生全面发展,还必须要真正落实家、校、社会的和谐统一,更方面紧密沟通,形成合力,促进学生全面和谐的发展。从而是培养的学生更加适应新世纪的需要,健康成长身心健康,更方面能力兼备、适应能力强的优秀人才。
     三、学生的心理需要学校教育与家庭、社区教育紧密结合
     1、学生对交往的需要
     现在独身子女居多,由于其在家中地位的特殊使孩子缺乏交往能力,但21世纪的人才要求会生存,会发展,会生活,会创造,会交往。因此,班主任除了应创设一个团结的集体,还应扩大学生的交往圈。社区便提供了广阔的空间,班主任可以通过组织多样的活动,使学生在实践中学会尊重,学会相处,学会关心,学会帮助,增进彼此的了解。
     2、学生对环境的需要
     小学生处于家庭、学校、社会三大环境中,他们需要在不同的环境中得到重视、尊重;需要在良好的环境中求知交友,施展自己的才能;需要在他们成长的道路上,有良好的环境为他们做基础。在三大环境中,家庭是孩子成长的摇篮,学校是成长的阶梯,社会是施展才干的大舞台,所以早一日让学生踏入社区,就能让学生在更繁杂、更大的环境中适应、生存,得到有利的发展。
     3、学生对情感的需要
     小学生的情感波动性较大,对周围的反应敏感性强,他们需要平等、友善、关心、理解和尊重。现在的孩子并不是首先接受周围人的叮嘱、辅导、说教,而是先考虑周围人对自己的态度。如果这种说教是令人振奋、愉悦、有帮助、有关心感的,他们往往会积极的接受。反之就会消极地接受,从而影响人的活动。良好的社区教育,能使生活于其中的学生经常保持乐观、稳定、愉快的积极情绪,使孩子获得爱的互需、爱的激励,从而促进其在学校、家庭的学习与生活。
     4、学生对求知的需要
     小学生正处在长知识的阶段,求知欲很强,这种求知的需要不仅是文化科学知识,还包括社会、生活等方面。因而,班主任工作应与社区教育相结合,除了教学生学好书本知识,还应教他们学会做人,学会处理各种矛盾,学会解决问题,在实践中求知,这样才能使他们坚强地立足于竞争极强的社会中,适应时代的需要。

    四、开设丰富多彩的教育活动需要学校与家庭、社区教育紧密结合
     学生在学校中受到的教育固然是重中之重,处于不可替代的重要位置。但学生在校时间毕竟有限,还有将近三分之二的时间在校外度过。小学生都有极强的表现欲,他们重视周围人对自己的评价。不光在校内,走出校门也同样。社区教育的结合,能使学生获得更多更全面的评价,从而促进学生向正确的方向积极发展,起到优势互补的作用。

    例如,利用社区力量为丰富学生课余生活提供各种辅导或指导。比如我校周边的社区组织了社区运动会、军民联欢活动、健康知识讲座、郊游等丰富多彩的活动,使学生的课余时间生活变得丰富多彩、精彩纷呈。

    我们学校更是利用假期事件组织学生积极参加社区各项活动,并由居委会干部给学生填写学生假期中在社区的表现评价表。各个家庭同时为学生填写家庭表现评价表。三方面全面沟通,促使学生严格要求自己,无论在学校、在家、在社区都要做一名讲文明、有礼貌、守礼仪的好孩子。受到广大学生家长和社区干部的好评。我校还接到由社区干部送来的表扬信,有表扬学生拾金不昧的精神的;有表扬学生照顾社区孤寡老人的;有捡拾白色垃圾支持环保的;更有发挥优势承担社区英语学习班义务小教员的。同学在参加丰富多彩的社区教育活动的过程中,自身能力也得到了锻炼和提高,同时也为家庭解决了孩子在假期过程中的教育问题,也获得了广大的家长一致好评。在紧密协同的工作中,我们深切感受到家、校、社区三方面协同教育的重要性,实践表明学校、社区、家庭教育制定共同目标,相互沟通、团结协作会取得更加显著的教育成果。

    五、在争创“学习型社区”和“学习型家庭”的活动中,促使学生受教育的环境和水平得到全面提升

    21世纪的社会是和谐的社会,学习型的社会。对每一个社区、家庭提出了全新的要求。每个社区都在全面争创“学习型社区”,每一个家庭都可以加入到争创“学习型家庭”的行列中来。教育是个大环境,如果孩子们身边的每一个人,包括他的爸爸妈妈、爷爷奶奶、亲戚朋友、邻居伙伴都加入到学习的行列中来,处在浓郁的学习氛围中那将对学生产生多么大的学习效应呀!事实表明,加入“学习型家庭” 争创活动中的家庭中每一名家庭成员,包括小孩在内都为自己制订了详细的学习计划,并且积极订阅多种有益于学习和提高的书刊和杂志,有了明确的学习任务和学习时间,是的整体家庭的文化素质和水平的到大幅度的提升,而我们家庭中的小宝贝们更是获益匪浅,收获颇多啊!在家、校、社区协同教育的大环境下,我们还可以请争创下来的“学习型家庭”在社区内介绍经验;学校也可以利用家长会的机会请家长们来参观、学习,互相交流经验,在浓郁的学习氛围中大家共同进步、共同提高,共同学习型的新型社会早日形成。 

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