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    人教版数学《因数与倍数》教学设计
    作者:佚名  来源:本站整理  发布时间:2014-11-20 16:25:34  字体大小:  
    ◆您现在正在阅读的人教版数学《因数与倍数》教学设计文章内容由<小学教学设计网>收集, 请记住本站网址:www.xxjxsj.cn.以便下次访问!本站将为您提供更多的精品教学资源!人教版数学《因数与倍数》教学设计

    教学内容:人教版小学数学五年级下册第13~16页。
    教学目标:
    1、学生掌握找一个数的因数,倍数的方法;
    2、学生能了解一个数的因数是有限的,倍数是无限的;
    3、能熟练地找一个数的因数和倍数;
    4、培养学生的观察能力。
    教学重点:
    理解因数和倍数的含义;自主探索并总结找一个数的因数和倍数的方法。
    教学难点:
    自主探索并总结找一个数的因数和倍数的方法;归纳一个数的因数的特点。
    教学具准备:学号牌数字卡片(也可让学生按要求自己准备)。
    教法学法:谈话法、比较法、归纳法。
     
    快乐学习、大胆言问、不怕出错!
    课前安排学号:1~40号
    课前故事:
    说明道理:学习最重要的是快乐,要掌握学习的方法。
    教学过程:
    复习
    1、4×0.5=2,所以4和0.5都是2的因数,2是4和0.5的倍数。这句话对吗?
    2、我们在因数与倍数的学习中,只讨论什么数?
    3、8÷2=4,所以8是倍数,4是因数。这句话对吗?
    今天,我和大家一道来继续共同探讨“因数与倍数”
    合作交流、共探新知
    探究找一个数的因数的方法(谈话法、比较法、归纳法)
    请认为自己是18的因数的同学带着号码牌上台来。
    a、学生上台――找对子,击掌―――。完后提示:老师觉得有点乱,有没有什么方法可以让这些找因数的方法有序些?
    b、学生再次依照1*18,2*9,3*6的顺序一个个讲出乘法算式。接着追问:那18的因数就有???从1开始做手势:(1,18,2,9,3,6)有没有遗漏的呢?为了让人家看得更明白,我们从小到大排一下,好不好?
    学生预设:有的学生可能会说还有6*3,9*2,18*1等,出现这种情况时可以冷一下,让学生想一想这样写的话会出现什么情况,最后让学生明白一个数的因数是不能重复的。
    c、可是老师觉得这样子写又有点乱,有没有更好的办法让人看得更清楚些,让这些数字的有序地排列?
    d、介绍写一个数因数的方法
    可以用一串数字表示;也可以用集合圈的方法表示。
    说一说:
    18的因数共有几个?
    它最小的因数是几?
    最大的因数是几?
    做一做(在做这些练习时应放手让学生去做,相信学生的知识迁移与消化新知的能力)
    a、30的因数有哪些,你是怎么想的?
    b、36的因数有几个?你是怎么想的?为什么6*6=36,这里只写一个因数?
    c、对比18、30、36的因数,分别让学生说说每个数最小的因数是几?最大的因数是几?各有几个因数?
    d、让学生讨论:你从中发现了“一个数的因数”有什么相同的地方吗?
    学生总结
    板书:
    一个数最小的因数是1;
    最大的因数是它本身;
    因数的个数是有限的。
    轻松一下:
    我们来了解一点小知识:完全数,什么叫完全数呢?就是一个数所有的因数中,把除了本身以外的因数加起来,所得的和恰好是这个数本身,那这样的数我们就叫它完全数,也叫完美数,比如6~~(学生读课本14页完全数的相关知识)
     

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