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    变化的节奏 和谐的课堂
    作者:李晶萍  来源:本站原创  发布时间:2015-8-16 8:17:12  字体大小:  
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    湖北省长阳土家族自治县实验小学  李晶萍

    【摘 要】本文结合教学实例浅谈了自己在听课、上课过程中对于小学英语高效课堂应具有的环节节奏、活动节奏、状态节奏等方面的点滴探微。
    【关键词】快慢结合、动静交替、张驰有度

    小学英语课堂不仅要求教师具有扎实的语言基本功底,还要求教师的教学方式丰富多彩。因为小学生活泼好动,有意注意时间短暂,注意力容易分散,要使他们整节课都有效的学习确实不易。因此,小学英语教师在教学中应努力想办法用技巧去吸引学生去听去学,以能吸引学生的教学节奏来组织教学,增强教学的艺术感染力,从而提高课堂教学的效果。教学有了节奏,课堂就会充满活力。在上课听课中,在自我反思下,我有了以下关于小学英语课堂节奏的几点浅见。
    一、快慢结合的环节节奏
    在有限的课堂时间内,既要使课堂容量尽量大,又要让新内容充分得到落实,更重要的是要给学生足够交流展示的时间,以便培养学生自主学习的能力,这就要求我们教师把握好各环节的节奏,使快、慢节奏交替出现,从而使教学步骤顺畅、完整。但是,如果英语课堂教学的节奏过快,容易使学生的思维跟不上教学的进程,结果欲速则不达。若教学节奏太慢,学生思维松散,则会阻碍学生的认知发展。因此,在整个英语课堂教学中,教师应合理取舍,主次分明详略得当,该快则快,该慢则慢,慢中有快,快慢结合。比如,讲解学生易懂和易掌握的内容时应简明扼要;教学中操练形式的转换和各教学环节的交替应力求明快、紧凑;而在针对重点难点内容时,教师则要突出讲、缓慢讲。总之,环节的快与慢必须根据教学内容和学生的语言水平适时进行操作和调整。
    例如,我们在新课导入时就易简捷快节奏。因为这只是过渡环节,只需激起学生兴趣,导人主题即可,要为随后的新课学习留出充足宝贵的时间。抓住新旧知识的关联点,一首歌或是几张图片或者日常问候都可快捷导入新课;而在学习新知识这一环节中,要通过多样形式的任务活动,充分地给学生学习交流练习的时间与空间,新知才能得以落实。教师则应放慢教学节奏,展开教学,突出重点,分化难点,逐步渗透;在操练环节中,教师应由慢渐快,多方位、多渠道地对学生进行听和说的训练,使学生在快节奏的操练中提升学习能力。
    二、动静交替的活动节奏
    著名的心理学家皮亚杰指出,“认识源自活动”。 在英语教学中,我们要通过活动,营造出英语学习氛围,既可锻炼学生的思维能力,又可以操练语言,把课本中的语言变为学生想说的话,语言学习就自然了。教学活动应有动有静。“动”是指课堂教学活动的一种活跃状态。“静”是指课堂教学活动的一种相对安静的状态,指教学中的聆听与思考。若一节课一直处于动态,缺乏教师适时和适当的引导和点拨,缺少学生独立思考的过程,就会造成教学琐碎零乱和课堂无度无序的失控状态。学生在这样的课堂中就难以条理化地掌握知识。但若一节课自始至终静寂,课堂气氛就会沉闷、乏味,学生则会失去学习的积极性,其教学效果必定不够明显。因此,我们教师在教学中应该设计动静交替的活动,及时变换教学方式,方可达到我们期望的教学效果。

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