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    小学三年级作文教案:假如我是……
    作者:佚名  来源:不详  发布时间:2008-4-8 13:30:38  字体大小:  
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      [设计思路]
      本次作文的教学目标是:(1)引导学生展开想象和幻想,激活学生的思维,丰富学生习作的素材。(2)引导学生通过定向阅读.让学生领悟写假设类想象作文的方法。(3)采用扶放结合的方法,进步培养学生学写假设类想象作文的能力。(4)培养学生独立构思和认真修改习作的良好习惯。
      [导写过程]
      一、启发谈话,激发兴趣
      同学们,在你们美好的心灵世界里一定装满了一个个美好的愿望,当你看到孙悟空变幻无穷的非凡本领时,也许会想,假如我会七十二变该多好;当你学习感到疲倦时,也许会想,假如我是一片自由自在的云该多好;当你看到病魔夺去一个个人的生命时,也许会想,假如我是一名神医该多好……让你的愿望今天就能实现,当然是不可能的。然而,如果将你的愿望通过自己的想象和幻想,在自己的作文中成为现实是完全可能的。
      同学们,你们是否愿意把自己的美好愿望写下来呢?
      二、引导走向阅读,领悟写法规律
      为了帮助学生领悟假设类想象作文的写法规律,教师课前先布置学生在课前广泛收集有关假设类想象作文,并在浏览的基础上做好摘录笔记,然后组织课堂讨论,揭示其规律。
      1.课堂讨论,激活记忆表象
      同学们,老师布置大家课前收集、阅读了有关假想类作文,想一想:在你读过的这类文章中,哪些人或物给你留下了深刻的印象?你从中受到哪些启发呢?假设类想象作文与一般的写人、记事、写景、状物的文章有什么不同呢?
      2.归纳小结,揭示写法规律
      教师先组织学生讨论:你认为要写好假设类想象作文,必须把握哪几点呢?在组织学生广泛讨论的基础上,教师进行归纳小结,并揭示以下写法规律:
      (1)根据自己的愿望,选择自己理想中的人或物来写。
      (2)想象要大胆、合理,假设的推测是有理有据,情节要生动有趣。
      (3)所写的理想中的人或物,都应当有人的思维和人的行为。
      三、启发点拨,指导选材
      1.启发谈话,开拓选材思路
      同学们,写假设类想象作文,写什么都可以。如果你对流逝的时光、对古老的历史有一种“揭开谜底”的欲望,你可以把时光想象成可以倒流;如果你学习感到困倦了,你可以把自己想象成一只鸟,一条鱼,一只老鹰……;如果你看到一位身患癌症的病人在死亡线上挣扎,你可以把自己想象成一盒药丸,一位名医……等等。每个人的兴趣爱好不同,生活经历不一样,因此,每个人想象的内容应该是各式各样、丰富多彩的。
      2.独立选材,分组互议
      出示题目《假如我是……》,让学生根据自己的兴趣、爱好、印象将题目空白处补充完整,然后引导学生分四人小组讨论,说说自己选择这个材料写的理由。
      四、扶放结合,培养能力
      为了减缓训练的坡度,教师在指导学生写作文时,采取“根据提供材料写→独立构思表达”这一由扶到放的方法,逐步提高学生的习作能力。
      1.指导学生根据提供的材料写假设类想象作文
      根据《假如我是一个科学家》提供的开头:假如我是一个科学家,我将发明一些东西贡献给人类。让学生展开丰富的想象,续写成一篇完整的文章。
      2.引导学生根据自己选择的材料独立构思表达
      (1)启发引导,开拓思路
      教师在进行构思指导时,要在引导学生求异思维上下功夫。让学生明白:同一个愿望,可以想象成多种不同的人或物,同一个人或物,情节结构的安排也可以多种多样。
      (2)独立构思,完成习作初稿
      要求学生根据自己的选材,运用学到的写假设类想象作文的写法规律进行独立构思,并完成习作初稿。对在25分钟内能完成习作初稿的学生授予“耕耘奖”。
      五、指导修改,完善习作
      1.提出修改要求,学生自改习作。
      在学生进行错别字和?
      (2)想象是否奇特、合理,假设的推测是否有理有据?情节是否生动有趣?
      (3)你的习作是否能给人以某种启迪?
      2.分四人小组互批互改。
      3.课堂交流。要求学生说出自己如何修改的过程和理由。
      4.对通过自己的修改,习作有明显进步的同学授予“百花奖”,进一步调动学生修改的积极性。
      六、指导评赏,成就激励
      1.让被评为“百花奖”的同学上台朗读自己的佳作,师生进行示范性评赏。
      2.分四人小组自评自赏或互评互赏。
      3.对评赏得好的学生授予“浪花奖”。
      4.将班级优秀习作汇编成册,在班内或校内传阅,激发学生的成就感。
      

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