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    小学三年级作文教案:假如我会变
    作者:佚名  来源:不详  发布时间:2008-4-8 13:30:41  字体大小:  
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    教学目标
    知识与技能:
    1.培养学生具有丰富的想象能力,从而发展学生在想象中激发自己的创新思维。
    2.能够语言较通顺、内容较具体地进行习作。
    过程与方法:
    通过创设情境、口语交际、小组合作的形式激发学生说的愿望,写的兴趣,明确写作要求以及思路。
    情感态度价值观:
    通过想象激发学生的习作兴趣,并表达出自己的一个美好心愿。
     
    教学过程(教学思路、教学策略、板书设计)
    一、激发学生习作兴趣
    1、同学们,你最大的心愿是什么?指名回答。
    2、师:我的心愿可多了。我想穿越时空去会古人,揭开古老的历史的谜底”;我想登上时光穿梭机,到未来去看一看;我真想帮助学习困难的同学,钻到他的脑子里瞧一瞧,我更想拯救在死亡线上挣扎绝症病人……
    3、同桌说说自己的心愿。
    4、这么多心愿能实现吗?(不能)谁说不行,看看,谁来了。大屏幕出示《西游记》动画剪辑片断:同学们,还记得《西游记》中孙悟空和二郎神斗法的故事吗?现在就让我们重温这个精彩的场面吧!
    二、学生自由想象,教师引导学生口头作文。
    1、想想:同学们,你们愿不愿意和孙悟空一比高下呢!咱们也来变一变呢?想一想,你也在变,你可以把自己想像成一只鸟,一条鱼,一只老鹰,一粒药丸,福尔摩斯……为了实现我们心中的美好愿望,你变成了什么?
    2、指名说说:我的愿望是什么?我变成了什么?
    教师随机点拨:变的人可以是现实中的风云人物(国家领导、运动员、歌星等)、身边的人(亲人、同学)社会上的(清洁工)、童话里的(白雪公主)、历史的(伽利略、毛泽东)科幻人物(蓝猫、外星人)、动物、植物等等。引导学生关注环境、食品卫生、穷人、自然灾害等等。
    3、想想:我变成了以后,干了什么事情。
    请4个人为一个学习小组,你们在小组中交流交流,自己变成了什么?当一个人说的时候,其他同学要注意听。听清之后,你也可以给他提问题,来帮助他把变了后干了什么事情的过程丰富起来,好吗?
    3、小组选代表交流:同学们交流得非常愉快,谁愿意把你的故事和大家分享分享呀?
    4、其他同学倾听──生生评价、师生评价
    教师注意点评:学生思维的广度及深度。
    4、教师小结:其实,说出你的心愿,你变成了什么,然后干了什么,把这些连起来就是一篇很生动的想象作文了。
    五、写作
    同学们,大家想象丰富多彩,各有千秋。拿起笔来,千万不要让我们的灵感稍纵即逝,把你想到的快写下来吧!你可以给文章,自己加个小题目。
    六、写完后,读给爸爸或妈妈听,听听他们的意见,修改一下。
     
    板书:(教师根据学生的述说,随机板书)
    我想变
    想象丰富


    美好心愿
    变成谁
    做了什么
     
     
     
     
     
     
     
     
     
     
     
     

      
    《假如我会变》作文讲评课教案
    教学目标
    知识与技能:
    1、培养学生具有丰富的想象能力,从而发展学生的创新思维。
    2、能够修改自己的习作,并主动与别人交换意见,与他人分享习作的快乐。
    过程与方法:
    通过小组合作、全班交流的形式激发学生修改作文的兴趣。
    情感态度价值观:
    通过习作赏评激发学生写作的兴趣,感受习作的快乐。
    教学过程
    一、教师示范指导学生修改习作
    1、激发兴趣。CAI出示学生想象的各种人和物及好的作文题目。
    2、自读自评习作:想不想给自己打个分呢?好,让我们一起来看看有哪些要求?请看大屏幕:
    习作自评要求
    自评(一颗星)
    自评(两颗星)
    语句通顺,能把故事写清楚,写明白,敢于大胆想象。
    语句通顺、生动;能把故事写清楚,写明白,还有自己独特的想法;想象丰富。
    师补充要求:同学们,自由大声地朗读自己的习作吧,并把自评的结果写在题目的左边。
    3、承接语: 刚才有哪些同学得到了两颗星?谁愿意到前面来和大家一起分享你的习作?还要接受同学们的评价呢!(指名2人)
    4、复习合作评改要求:这学期,我们开始学习四人小组评改习作。这节课,我们继续用这种方法来评改作文。评改之前,先来回忆一下,我们合作修改习作有哪些要求呢?
    5.师归纳小结,出示课件:
    (1)首先看故事编得是否具体,其次才是看故事编得是否生动、想象是否独特。通顺的句子、段落,尽量不要改。
    (2)在四人学习小组组长的带领下,圈出错别字,勾画出好词好句。
    (3)参照自评成绩,综合小组成员意见,给出建议成绩。并将评价成绩写在题目的右边。评出组内有特色的文章或段落。
    二、四人小组合作评改习作
    1、四人小组合作评改习作,课件出示有关内容:非常好,现在就是团队合作的时间了,小组按要求评改习作。如果你们小组有什么拿不准的地方,老师可以帮帮你们。刚才每个小组都拿到了这张“今日之星”的奖项单。其中,希望星奖给本组习作最好的同学,冲刺星奖给本组习作进步最大的同学,神笔星奖给书写最棒的同学,聪明星奖给讲评时听得最认真的同学。
    2、四人小组互评互议,教师巡视,并参加一个四人小组的评改。
    3、教师组织反馈四人学习小组的评改情况:刚才有哪些同学得到了聪明星?看来你们是最会听的孩子。那神笔星呢?一定是书写最棒的同学。我们的冲刺星呢?你们的进步最大,要再接再厉哦!还有希望星呢,未来的小作家。
    4、四人小组汇报评改情况:请2—3小组到前面来。(师相机引导学生评价并修改。)
    三、教师激励学生完善习作
    1、学生修改完善自己的习作:听了小组成员的意见和刚才同学间的汇报,想不想再修改一下自己的习作吗?好,那就让我们现在行动,在原文上改吧。
    2、自主习作交流会:修改之后,可以去给你的好朋友或现场的老师读读你修改过后的习作,讲讲你畅想出来的故事,听听他们有什么感受和好的建议吧!
    3、小结语:今天,我们用手中的这支笔,给想象插上了翅膀了,开心吗?好,这节课就上到这儿。回家将自己的作文读给家长听,还可根据他们的建议修改。
     
    板书:
    自评(一颗星)
    自评(两颗星)
    语句通顺,能把故事写清楚,写明白,敢于大胆想象。
    语句通顺、生动;能把故事写清楚,写明白,还有自己独特的想法;想象丰富。
     
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